特集　２学期の国語！授業進度ＵＰのマル秘テク

• 〈アンケート＝50人の先生にお聞きしました〉１学期の授業を終えて＝２学期、気をつけたいこと

• １学期を振り返って→２学期の軌道修正マル秘テクのワンポイント

  • 漢字学習の個人差を埋めるために、学習の見通しを持たせ、選択させる･･････鈴木　恭子
  • 小単元を“帯”で捉え、毎時間の授業に取り入れる･･････服部　賢一
  • 逐一指導を避け、授業にめりはりを･･････神谷　祐子
  • 教科書に目安の日時を書きこんでおく･･････牛田　美和子

• ２学期の授業をスピードアップするマル秘テクのワンポイント

  • リズムとテンポが成功の鍵･･････井戸　砂織
  • 小賢しい知恵に頼らずに、正道をいく･･････小宮　孝之
  • 教科書指導からの脱却を。優れた実践を学び追試せよ。･･････戸村　隆之
  • 年間見通しと目標を持って指導する･･････東田　昌樹

• “遅れ”を出さない！「習得・活用」バランスのとり方

  • “読み”の指導＝「習得・活用」バランスのとり方

    • 小学校の“読み”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････雨宮　久
    • 小学校の“読み”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････貝沼　浩晃
    • 小学校の“読み”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････堀田　和秀
    • 中学校の“読み”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････荒瀬　浩一
    • 中学校の“読み”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････武川　光

  • “書く”の指導＝「習得・活用」バランスのとり方

    • 小学校の“書く”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････真鍋　佳樹
    • 小学校の“書く”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････佐藤　真史
    • 小学校の“書く”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････手塚　美和
    • 中学校の“書く”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････水谷　美穂子
    • 中学校の“書く”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････小田　昌宏

  • “言葉の決まり”の指導＝「習得・活用」バランスのとり方

    • 小学校の“言葉の決まり”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････安達　覚
    • 小学校の“言葉の決まり”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････日野　朋子
    • 小学校の“言葉の決まり”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････岡本　純
    • 中学校の“言葉の決まり”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････中野　智子
    • 中学校の“言葉の決まり”＝「習得・活用」バランスのとり方･･････��見　雅史

• “遅れ”に潜む学習活動の問題点診断

  • どんな“調べ活動”が遅れを招くか･･････田島　亮一
  • どんな“表現活動”が遅れを招くか･･････佐藤　幸江
  • どんな“話し合い活動”が遅れを招くか･･････内村　博幸

• 遅れを出さない！“学習の仕方の基礎基本”指導ポイント

  • 必ず押さえる“ノート指導”のポイント･･････江口　儀彦
  • 必ず押さえる“辞書引き指導”のポイント･･････根本　直樹
  • 必ず押さえる“漢字指導”のポイント･･････斎　久美子
  • 必ず押さえる“家庭学習”のポイント･･････川田　啓輔

• 授業進度を左右する困難要因＝風穴を開けるマル秘テク

  • 特別支援の子への対応＝マル秘テク･･････大松　幹生
  • 学力差への対応＝マル秘テク･･････小野　隆行
  • 授業中の不的確行動への対応＝マル秘テク･･････甲本　卓司

• 学習内容の増大と対峙！＝単元軽重のつけ方と教材選択のマル秘テク　２学期以降→単元軽重のつけ方と教材選択のマル秘テク

  • 小学１年･･････宮田　直広／
  • 小学２年･･････倉爪　浩二／
  • 小学３年･･････山中　伸之／
  • 小学４年･･････立石　佳史／
  • 小学５年･･････小塚　祐爾／
  • 小学６年･･････島村　雄次郎／
  • 中学１年･･････和田　由幸／
  • 中学２年･･････金子　英利／
  • 中学３年･･････河原　年隆

小特集　国語の学テ問題　出題傾向の分析と次回への提案

• 「集合知」形成の能力を育てる･･････浜本　純逸
• 情報活用力と論理的読解力･･････田近　洵一
• Ａ問題とＢ問題は統合すべきである･･････間瀬　茂夫
• 良問多かれど、設問文の簡略化を望む･･････輿水　かおり
• 学力調査と学力調査の活用に期待すること･･････寺井　正憲
• 習得・活用型学力、テキスト形式･･････佐藤　洋一
• 冷静に受けとめること･･････相澤　秀夫
• 多様な展開が創造できる題材「二ひきの蛙」（新美南吉）･･････佐野　比呂己

“モノ”が刺激する楽しい作文ネタ (第6回)

• 長く書かせる･･････林　健広

言葉の深読みドリル (第6回)

• 五音・七音のおもしろさ･･････白石　範孝

若き日の向山実践をスナイパー　実物で解説“圧巻教材研究” (第6回)

• あなたの学級の言語力はどの程度だろうか･･････大森　修

論理的に思考する「考える」授業作り (第6回)

• 【物語文の指導】大きく読んで、細部に入り、また大きく読む！･･････重谷　美保
  〜『花いっぱいになあれ』（東京書籍１下）〜
• 【説明文の指導】文章全体の大体（全体像）をつかめるようにする･･････駒形　みゆき
  〜『むささびのひみつ』（学校図書４上）〜

「自分の考え」を鍛える論争読みのススメ―論説文の読み方指導入門 (第6回)

• 論説文を「読むこと」を「書くこと」に発展させる･･････阿部　昇

• 低学年作文指導でのリズムとテンポづくり

  • 最初の一文が書けない発達障害の子どもも、同じペースで取り組める作文の工夫･･････大川　雅也
  • まずは子ども達の言葉で話をさせ、その中からキーワードを抽出してやるようにすること･･････谷　和樹

わが県の国語ソムリエ (第6回)

• 群馬県･･････村田　伸宏
• 山梨県･･････佐藤　喜美子