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  • 通級指導教室：自立活動の指導アイデア (第1回)
  • 読み書きのつまずきのアセスメントと指導（かな文字のつまずき）
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2019年4月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • 通級指導教室：自立活動の指導アイデア (第4回)
  • 子どもとの体験を共有する自立活動の指導を目指して
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2020年1月号
著者
中村　敏秀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
社会性指導をどのように考えるか？　私の勤務する東京都では，従来までの情緒障害等通級指導学級から，都内の全学校に「特別支援教室」を設置し，拠点校と呼ばれる学校から教員が巡回に訪れ，障害のある子どもたちが…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 通級指導教室：自立活動の指導アイデア (第3回)
  • 本人の願いを実現する自立活動の指導
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2019年10月号
著者
岡田　克己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
現在の発達障害教育の課題　個別の指導計画を作成，活用して通級指導を行っていく際，何よりも発達障害のある子どもの「アセスメント」が肝要とされています。その中で，主に必要とされているアセスメントは，「特性…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 通級指導教室：自立活動の指導アイデア (第2回)
  • 計算のつまずきのアセスメントと指導
  • 20までの加減のつまずき
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2019年7月号
著者
中尾　和人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
通級指導教室での計算指導　「読み書き計算」と言われるように計算は読み書きに並ぶ基礎的能力です。計算学習は積み上げ学習とも言われます。それは，新しい計算方法を学習（習得）し，繰り返し練習をして自由自在に…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 誤り分析から子どもの読み書きを支援する！ (第4回)
  • 読みの誤り分析から
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2012年1月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　これまでの３回の連載講座で，「音韻の誤り分析から」「特殊音節の誤り分析から」「漢字の誤り分析から」について述べてきました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 誤り分析から子どもの読み書きを支援する！ (第3回)
  • 漢字の誤り分析から
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2011年10月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　連載講座の第３回は「漢字の誤り分析から」です。　第１回の「音韻の誤り分析から」と第２回の「特殊音節の誤り分析から」では，かな文字の習得と使用に関して，その誤りの気づきと支援法についてまと…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 誤り分析から子どもの読み書きを支援する！ (第2回)
  • 特殊音節の誤り分析から
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2011年7月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　連載講座の第２回は「特殊音節の誤り分析から」です。　前回の「音韻の誤り分析から」では，かな文字の習得に必要な「音韻認識」に着目し，その誤りの気づきと支援法についてまとめました。今回は，か…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 誤り分析から子どもの読み書きを支援する！ (第1回)
  • 音韻の誤り分析から
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2011年4月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　筆者は奈良県の小学校に設置されている通級指導教室（ことばの教室）で子どもの相談・指導をしています。ことばの教室に通ってくる子どもの中には，読み書きにつまずきをもつ子どもが数多くいます。そ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学べる！楽しい！学びにくい子への学習支援ワーク (第8回)
  • 読み書きのワーク
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2017年1月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
＊58ページ～の解説もあわせてお読みください。　〈ワーク①〉よみかきプリント　〈ワーク②〉ねじれるおと２（マス目…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学べる！楽しい！学びにくい子への学習支援ワーク (第7回)
  • 英単語のワーク
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2016年10月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
＊56ページ～の解説もあわせてお読みください。　〈ワーク①〉アルファベットの音読み　〈ワーク②〉基本単語のカード…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学べる！楽しい！学びにくい子への学習支援ワーク (第6回)
  • 漢字のワーク（その２）
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2016年7月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
＊58ページ～の解説もあわせてお読みください。　〈ワーク①〉かくれたパーツをさがせ　〈ワーク②〉漢字をいれよう…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学べる！楽しい！学びにくい子への学習支援ワーク (第5回)
  • ひらがな指導ワーク
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2016年4月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
〈ワーク②〉よみかきプリント　　〈ワーク③〉○にじをいれよう（どうぶつ）　　〈ワーク④〉「○」のつくことば…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学べる！楽しい！学びにくい子への学習支援ワーク (第4回)
  • 漢字のワーク
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2016年1月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
＊64ページ～の解説もあわせてお読みください。　　〈ワーク①〉漢字たし算練習　※画像　　　　〈ワーク②〉かん字ハンター…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学べる！楽しい！学びにくい子への学習支援ワーク (第3回)
  • 数と計算のワーク
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2015年10月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
*60ページ～の解説もあわせてお読みください。　　<ワーク１>いくつかな？（５をかこんでからかんがえよう…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学べる！楽しい！学びにくい子への学習支援ワーク (第2回)
  • 作文のワーク
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2015年7月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
*62ページ～の解説もあわせてお読みください。　　<ワーク１>おはなしかこう（うごき）　（画像
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学べる！楽しい！学びにくい子への学習支援ワーク (第1回)
  • ねじれるおとのワーク
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2015年4月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
＊64ページ～の解説もあわせてお読みください。　　＜ワーク１＞　ねじれるおと１（マス目）　　（画像…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 特集　教師の「気づき」を生かすアセスメント
  • プロ直伝・見逃してはいけない！子どもへの「気づき」ポイント
  • （２）読み書き
  • ことばの言い間違いとななめの線が気づきのポイント
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2018年7月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
担任教師からの相談　学校に新しい１年生が入学して少し落ち着きはじめた６月の初旬，１年生の担任の先生から相談を受けました…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • ２　通級指導教室で行う「教科の補充指導」事例
  • 事例⑤　ことばの教室での漢字支援と通常の学級との連携
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　通級児童の漢字学習の実態　平群東小学校ことばの教室は，奈良県北西部に位置する，ことばとコミュニケーションに苦手さを持つ児童を対象にした通級指導教室です。通級児童にはことばの問題だけでなくLDやAD…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 写真で見る運動発達支援と教具 (第4回)
  • 運動発達の方向性④
  • 目の運動
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
池田　千紗・鴨下　賢一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本連載では，運動発達の方向性に沿って，(1)姿勢コントロール，(2)上肢の運動，(3)手指の運動，(4)目の運動，の支援方法と教具について紹介しています。第４回は，(4)目の運動について見ていきましょ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 算数の学習に困難のある子どもへの支援 (第8回)
  • 算数・数学のつまずきの支援に必要な視点とは？
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
伊藤　一美
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
はじめに　第８回である今回が最終回となります。まだ取り扱っていない単元は多く残っていますので，今回は算数・数学のつまずきに対する支援の要点を３つ取り上げます。ここから，さまざまな単元における支援に必要…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教室の中の愛着障害 (第4回)
  • 愛着障害・愛着の問題への支援
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年1月号
著者
米澤　好史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「愛情の器」モデルによる愛着修復支援　愛着障害への支援がなかなかうまくいかない理由の一番大切な点は，適切な支援，良いかかわりさえしていれば愛着修復に成功するかというとそうではないという点だと言えます…
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小学校／中学校
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