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この記事に関連する記事の検索結果
  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第4回)
  • 説明文教材も文学教材も大切にしよう
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
全100件(1〜20件)
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  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第12回)
  • 学習指導の基本的な考え方を大切に
書誌
実践国語研究 2002年3月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
本文抜粋
学習指導要領は、後半の「指導計画の作成と各学年にわたる内容の取扱い」に案外大切なことが書かれているように思いますが、いかがでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第11回)
  • 示された言語活動は必ず実施する
書誌
実践国語研究 2002年1月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
本文抜粋
各学年の目標や内容の後に、３内容の取扱いとして言語活動例が示されました。これを、どのように受け止めて指導を進めたらよいでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第10回)
  • 漢字指導は読み先行の考え方で
書誌
実践国語研究 2001年11月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
本文抜粋
漢字を書けるようにすることは、次の学年まで延ばされました。漢字の読むことと書くことの指導をどのように進めたらよいでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第7回)
  • 「書くこと」の指導を更に充実させよう
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
本文抜粋
文章表現力の育成がますます求められる時に、「文章を書くことを主とする指導」に当てる時間数が削られましたが、これでいいのでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第6回)
  • 国語科は基礎・基本を着実に
書誌
実践国語研究 2001年3月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
本文抜粋
総合的な学習でも、課題を調べるために読んだり聞いたりします。書いてまとめたり、発表したりもします。国語科の学習とはどう違うのでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第5回)
  • 調べる読書も楽しむ読書も大切に
書誌
実践国語研究 2001年1月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
本文抜粋
教育課程審議会答申で「読書に親しむ態度の育成を重視する」と言われましたが、時間数が減る中でどのように読書指導を進めたらよいでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第3回)
  • 学校や教師の創意工夫が求められる
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
本文抜粋
目標や内容、特に内容を二学年ずつまとめて示すということは、項目数が少なくなるわけですから確かに教育内容が精選されたように見えます。しかし、国語科は他の内容教科とは違って、言語についての表現、理解の能力…
対象
小学校／中学校
種別
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  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第2回)
  • 音声言語の指導は重視されている
  • 意図的・計画的な学習指導を
書誌
実践国語研究 2000年7月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
本文抜粋
「話すこと・聞くこと」が一領域として独立したということは、音声言語の指導を今までよりも重視するということでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • いまさら聞けない新学習指導要領素朴なＱ＆Ａ (第1回)
  • 音声言語･文字言語双方の伝え合う力を
  • コミュニケーション能力の育成
書誌
実践国語研究 2000年5月号
著者
藤井　治
ジャンル
国語
本文抜粋
新しい国語科の目標に「伝え合う力を高める」という言葉が入ったのは、コミュニケーションの能力を高めることと同じと考えていいのでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 答えられそうで答えられない国語科のギモン (第3回)
  • 文学の読みに「間違い」はあるの？
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
西田　太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
「間違い」はありません。文学の曖昧さは読み手が引き受けるしかありません。ただし、「場違い」はあります…
対象
小学校／中学校
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  • 一緒にやってみよう！はじめての教材研究＆授業リフレクション (第3回)
  • 「ごんぎつね」
  • なりきって読んでその後の展開を考えよう
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
福井　祐希
ジャンル
国語
本文抜粋
１　教材研究のポイント　「ごんぎつね」は、四年生の定番教材ですが、たくさんの先行実践があり、どうやって子どもたちと学んでいこうか迷う教材でもあります。子どもたちの作る問いに寄り添い、今までの学習からさ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 自由進度で取り組む漢字学習 (第3回)
  • 自由進度学習を取り入れることで生まれるメリットは何か，体感しよう
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
難波　駿
ジャンル
国語
本文抜粋
１　２学期からの漢字学習　６月から「漢字の学び方を試行錯誤する」ステップに踏み出した子どもたち。前号では、週初めの月曜日に１週間の漢字を見通し、金曜日の小テストに向けて「火曜日?木曜日」の学び方に向き…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • どの子もつまずかせない授業のユニバーサルデザイン (第3回)
  • 国語の授業づくりのポイント【話すこと（発表)】
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
上條　大志
ジャンル
国語
本文抜粋
「罠」にはまる教師たち　学校において「発表」は、国語の学習に限らず、あらゆる学習の表現活動として採用されることが多いです。特に、大勢の前で話す発表形式が採用される割合は、極めて高いのではないでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • そのまま使える！国語授業ネタ事典 (第3回)
  • 全員が書ける！作文指導のネタ
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
谷中　優樹
ジャンル
国語
本文抜粋
ネタ1　『図（省略）』　あえての限定！「書き出し限定作文」　「書き出し限定作文」とは，あらかじめ決められた書き出しから，自由に作文を広げる活動です。子どもたちは，最初の一文に縛られながらも，その後の展…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 答えられそうで答えられない国語科のギモン (第2回)
  • デジタルの時代に，「漢字を書ける」ことは必要なの？
書誌
実践国語研究 2025年7月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
手で漢字を書くことにより，漢字を正確に覚えられること，語彙が増えること，脳が活性化すること等のメリットがあります…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 一緒にやってみよう！はじめての教材研究＆授業リフレクション (第2回)
  • 「一つの花」
  • みんなで「一つの花」の謎に挑もう！
書誌
実践国語研究 2025年7月号
著者
福井　祐希
ジャンル
国語
本文抜粋
１　教材研究のポイント　子どもたちの問いを中心とした授業を考えていくために「どんな問いが出てくるか」を予想し，「一つの花」について教材研究をしました。あらかじめ自分で問いを予想しておくことも大切ですが…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自由進度で取り組む漢字学習 (第2回)
  • 漢字学習を段階的に任せていこう
書誌
実践国語研究 2025年7月号
著者
難波　駿
ジャンル
国語
本文抜粋
１　挑戦の６月　６月が近づいてきていますね。６月は，新しい学級生活や学習内容にも少しずつ慣れてくる頃です。６月を一つの目安に，子どもたちに任せる割合を増やしていきましょう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • どの子もつまずかせない授業のユニバーサルデザイン (第2回)
  • 国語の学習入門期の授業づくりのポイント【漢字の指導】
書誌
実践国語研究 2025年7月号
著者
上條　大志
ジャンル
国語
本文抜粋
「罠」にはまる教師たち　小学校学習指導要領（平成29年告示）解説国語編では，「第１学年では，漢字に対する興味や関心，字形に関する意識などを養いながら，学年に配当されている80字の漢字を読めるようにする…
対象
小学校／中学校
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  • そのまま使える！国語授業ネタ事典 (第2回)
  • 子どもが熱中！　漢字・音読指導のネタ
書誌
実践国語研究 2025年7月号
著者
谷中　優樹
ジャンル
国語
本文抜粋
ネタ1　『図（省略）』　習った漢字でリメイク！漢字変換ゲーム　低学年向けの物語文や子どもたちの日記を活用し，既習漢字に書き換える活動を行うことで，子どもたちは成長を実感できます。学年が進むにつれ，ひら…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 答えられそうで答えられない国語科のギモン (第1回)
  • 授業がなくても話せるし，読めるのに，わざわざ国語を学ぶのはなぜ？
書誌
実践国語研究 2025年5月号
著者
樋口　綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
他者の考えを尊重しながら自分の考えを適切な言葉や文で伝える方法や，言葉の広がりと奥深さを味わうおもしろさを知るため…
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小学校／中学校
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