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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第2回)
  • 世界の民話を読もう／俳句に親しもう
書誌
国語教育 2013年5月号
著者
植田　量子
ジャンル
国語
全100件(1〜20件)
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第12回)
  • 凛とした作品　整然とした教室
書誌
国語教育 2014年3月号
著者
松原　大介
ジャンル
国語
本文抜粋
整然とした書写の授業風景。こうするまでには、いくつかの仕掛け、工夫が必要である。それは、特別な支援を必要とする生徒を想定した用具の指導である…
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小学校
種別
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第11回)
書誌
国語教育 2014年2月号
著者
宮嵜　信仁
ジャンル
国語
本文抜粋
私たち武雄中学校の三年生は、今年度さまざまな行事で、学校をリードするという立場にありました。その難しさと、やりとげた達成感、両方を体感しました。ここで紹介するのは「夏休み中の高校一日体験入学」のレポー…
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小学校
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第10回)
  • パネルディスカッションで、考えを深めよう　ほか
書誌
国語教育 2014年1月号
著者
花岡　鉄平
ジャンル
国語
本文抜粋
パネルディスカッションで、考えを深めよう　「友達の呼び方としてふさわしいのは、君・さん？さん付け？ニックネーム…
対象
小学校
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第9回)
書誌
国語教育 2013年12月号
著者
岩下　修
ジャンル
国語
本文抜粋
▲授業は格闘技だ。言葉と闘うことで、教師も子どももイメージが喚起され認識が生まれる。自分の世界が広がる。（「ごんぎつね」の授業…
対象
小学校
種別
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第8回)
書誌
国語教育 2013年11月号
著者
井関　和代
ジャンル
国語
本文抜粋
＊＊＊たくさん書いています＊＊＊　６月18日、家族についての作文（制限字数300字）を書いた。全員が最後の行まで使った。何より、その子しか書けないことを選び、書き切ることができた…
対象
小学校
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第7回)
書誌
国語教育 2013年10月号
著者
能瀬　明
ジャンル
国語
本文抜粋
題材　自分の魅力を伝えよう　〜記者会見型スピーチをする〜　▲身振り手振りを交えて　生き生きと自分を表現する生徒たち…
対象
小学校
種別
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第6回)
書誌
国語教育 2013年9月号
著者
河村　要和
ジャンル
国語
本文抜粋
知的に遅れがあり、字を安定して書くことが苦手な児童がいる。そのときには、なぞり書きから入って、大きな枠にゆっくり書くことから練習し、徐々に枠を小さくしていくことで、安定した字に変化していく…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第5回)
  • １年生の絵日記：「自分のことみんなに知ってもらいたい！」
書誌
国語教育 2013年8月号
著者
藤井　大助
ジャンル
国語
本文抜粋
１年生の絵日記：「自分のことみんなに知ってもらいたい！」　【メモから紹介の文へ】　【理由やエピソードを入れることでより分かりやすい文章を学んだ…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第4回)
書誌
国語教育 2013年7月号
著者
河野　健一
ジャンル
国語
本文抜粋
▲教科書に「伝記を読み、感想をまとめて書きましょう」という課題があったので、図書室に行き、好きな人物の伝記を借りて読ませてから行った。「その人物のしょうかいと、人物に対するあなたの感想」を書くように載…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第3回)
書誌
国語教育 2013年6月号
著者
星　由紀枝
ジャンル
国語
本文抜粋
中学三年。男子14名・女子14名の元気の良い明るいクラスです。男女の仲がとても良いです。　漢字スキルや名文格言暗唱カルタを使って楽しく言語事項を学習します。漢字スキルでの漢字の学習では、指書きを画数を…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • わがクラスの子ども自慢・作品自慢 (第1回)
書誌
国語教育 2013年4月号
ジャンル
国語
本文抜粋
１年生２名、２年生１名の複式学級です。仲が良く、楽しいところが自慢です。毎日笑いが絶えません。その中でも２年生が１年生に学習したことを伝えたり、教えたりする場面もあります…
対象
小学校
種別
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  • 特集　“読みと書く”つなげる学習活動・面白54例
  • “読みと書く”つなげる―単元づくりのヒント
書誌
国語教育 2015年6月号
著者
植田　量子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　文学作品を読むことにおいて、登場人物の思いを想像するためには、その人物の経験を読者も擬似的に体験することが大切である。読者が文学作品を体験することで、人物の思いはより切実に伝わってくる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教科書“学習の手引き”授業でどう扱うか
  • 教材文と学習の手引き＝授業でどう関連付けるか　１学期教材での関連付けのアイデア
  • 小学３年
書誌
国語教育 2012年5月号
著者
植田　量子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　国語科の授業をつくるためには、難波は「基盤領域」「活動目標」「学習目標」「教材」の四つの視点から考える必要があると指摘する。そのうち「活動目標」は、児童が行う言語活動とその目標（言語活動…
対象
小学3年
種別
特集
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全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「書く力」を育てる授業のワザ
  • “ワザ”が冴える「書く力」を育てる授業アイデア―中学年
  • ４年　情報を整理して自分の考えを書く
書誌
国語教育 2012年2月号
著者
植田　量子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　平成十六年二月の文化審議会答申「これからの時代に求められる国語力について」では、主に学校における国語教育を通じて、成人に達した段階で、身に付けておくべき「書く力」について、以下のように提…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　「対話力」を育てるアイデア
  • 「対話力」を育てるアイデア―低学年
  • 論理の型に沿った話し方を基盤に
書誌
国語教育 2011年8月号
著者
植田　量子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　小・中学校の国語の授業で教える対話力として、市毛は次の二つを提示している。　第一は、日常の人間関係を円滑にするための会話の能力であり、社会生活を送る上で、誤解が少なく、気持ちよく過ごせる…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　効果的な「音読指導」のコツ
  • 効果的な「音読指導」のコツ―小学校中・高学年
  • 音読の日常化で、どの子も読める
書誌
国語教育 2011年3月号
著者
植田　量子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　文科省の「小学校学習指導要領解説・国語編」では、低学年の指導事項になっている「ア　語のまとまりや言葉の響きなどに気を付けて音読すること」が、音読の基礎と位置づけられている。これを受けて…
対象
小学3，4，5，6年
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • おもしろすぎて誰かに話したくなる教室から広がるオノマトペ (第12回)
  • オノマトペ研究の未来
書誌
国語教育 2026年3月号
著者
秋田　喜美
ジャンル
国語
本文抜粋
1　自然会話　オノマトペを研究する意義は何でしょう？　今回は、本連載の締め括りとして、オノマトペ研究の意義について今一度考えつつ、その今後を展望してみたいと思います…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • おもしろすぎて誰かに話したくなる教室から広がるオノマトペ (第11回)
  • オノマトペは歌い，踊る
書誌
国語教育 2026年2月号
著者
秋田　喜美
ジャンル
国語
本文抜粋
1　オノマトペの音楽性　本連載では、オノマトペが多彩な感覚情報を音声で模写する「音の絵」なのだという点を、繰り返し強調してきました。今回は、オノマトペは音楽のようでもあるという話をします。オノマトペの…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • おもしろすぎて誰かに話したくなる教室から広がるオノマトペ (第10回)
  • カリッとした梅干しとカリカリした梅干しはどう違う？
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
秋田　喜美
ジャンル
国語
本文抜粋
1　オノマトペの語形　オノマトペを三つ、思いついた順に挙げてみてください。このように言うと、多くの人は「ニコニコ」「コロコロ」「フワフワ」のような重複形を挙げます。大学の教室で同じように指示したところ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • おもしろすぎて誰かに話したくなる教室から広がるオノマトペ (第9回)
  • 「ヒラッ…」と囁き，「ツルッ♪」と歌う
書誌
国語教育 2025年12月号
著者
秋田　喜美
ジャンル
国語
本文抜粋
1　言い方の音象徴　目の前に一歳の子どもがいるとします。その子に意味を伝えるつもりで、「湯気がモワッと出たね」と「カエルさんがピョコッと跳ねたね」という文を発してみてください。どうぞ…
対象
小学校／中学校／高等学校
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