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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （3）指導の技術
  • ④子どもの発言、発表のさせ方―発言・発表をできるようにするための三つのステップ、二つの補足
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
全100件(61～80件)
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  • 漢字文化の授業 (第2回)
  • 新出漢字の「指導」を授業時間内に行わず「宿題」にしている教師の罪
書誌
国語教育 2006年5月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新出漢字の指導は「授業時間内」に行うべきだ　次のような実態がある。　新出漢字の指導を「授業時間内」に行わず宿題にしている教師がいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 漢字文化の授業 (第1回)
  • ５分でできる。子どもが熱中する。向山氏の漢字文化の授業からスタートする。
書誌
国語教育 2006年4月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　漢字文化の授業を提唱した向山洋一氏　「漢字文化」の授業を教育界に提案したのは、ＴＯＳＳ代表の向山洋一氏である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　論争から学ぶ「戦後国語教育六〇年」
  • 芦田恵之助「冬景色」論争から学ぶ
  • 「冬景色」の授業から一世紀。失われた実践人としての精神を学ぶ。
書誌
国語教育 2006年1月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　特筆すべき論争　「冬景色」論争は、戦後国語教育における特筆すべき論争である。　それは、芦田恵之助の「授業」そのものが論争になったことである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　子どもが伸びたと実感した授業体験
  • 提言・到達度をチェック出来る教師の実力とは？
  • 到達度をチェックできない教師の３つの共通点
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目線　教師の実力は、授業の骨格である発問・指示をする時の目線を見れば分かる。　向山洋一氏が主張されるようになり、意識して見るようになった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが熱中する「漢字文化」の授業
  • 「漢字文化」の授業に役立つ文献紹介
  • 「漢字文化の授業」の基本文献
書誌
国語教育 2005年10月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　日本で初めての「漢字文化の授業」の文献　漢字文化の授業を提案したのは、向山洋一氏である。　それを学年別に授業化したものが、次の文献である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「国語好き」にさせる知的発問づくり
  • 提言・なぜ知的発問が「国語好き」にさせるか
  • 教材と葛藤し、日本文化にふれる発問であることが条件である
書誌
国語教育 2005年9月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　十八年ぶりの教え子からの便り　最初に赴任した小学校で担任した教え子からメールが届いた。　十八年前の卒業生である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「読みの力」を確かに育てよう
  • 「読みの力」が到達目標に達しない子への支援策
  • 「向山型一字読解指導」には明確なロジックがある
書誌
国語教育 2005年5月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　芦田恵之助の「皆書・皆読」運動　日本でナンバー１の国語教師「芦田恵之助」。　東京高等師範（筑波大附属小）訓導（教官）を自ら辞し全国を十年間にわたり授業行脚した教師だ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　知的好奇心をゆさぶる授業づくり
  • 知的好奇心をゆさぶる楽しい授業づくりのヒント
  • ＴＯＳＳの授業の教材研究のレベル
書誌
国語教育 2005年2月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教材解釈　斎藤喜博は、教材解釈を三つの段階に分けている。　①　一般教養としての解釈　②　教師という専門家のする専門的な解釈…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　一人ひとりの成長を確かめる責任
  • 到達目標に達しない子への支援策
  • 学習をシステム化する
書誌
国語教育 2003年3月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　向山型漢字指導一日目の指導　『あかねこ漢字スキル』を使って向山型漢字指導を飛び入りで行った。一日目の指導だ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 「新しい学問」の読みの習得・活用を評価・評定する
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
国語
本文抜粋
評価課題　次の文章の内容を…字以内でまとめて書きなさい。（小学四年以上）　　新しい学問　福沢諭吉
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 具体的な言語活動を通して指導し評価する
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
冨山　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
二種類の評価課題の提案　改めて言うまでもなく、学習評価の機能の一つは、指導の結果を確認し次の指導に役立てることである。だから、指導上重視している内容は、評価でも重視されなければならない。今回の学習指導…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 付けたい力を明確にした指導と評価
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　学習評価は、学習内容が児童生徒にどの程度身に付いているかという実現状況を見るものである。多面的に評価するためには多様な評価の場面や評価方法を工夫する必要がある。本稿では、手立ての一つとして…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 担任教師の「磨かれた主観」の形成を
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
まず「典型的な評価課題」の事例を提示する。　Ａ　「話すこと・聞くこと」の場合　・公的話法で話しているか…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 指導と評価の一体化を図った学習を
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　指導目標と評価規準を明確にしよう　絶対評価が学校現場に導入されて十年目を迎えている。その間、次のような実践的課題が取り上げられ、具体的に実証されてきた。現在も進行中である…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 学びと成長の実感とが自覚できる評価・評定を
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
長崎　伸仁
ジャンル
国語
本文抜粋
一　評価と評定との有機的な関係を　これまでの国語科における評価と評定とは残念ながら、有機的な関係ではなかったと考えざるを得ない…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 評価は「習得」の程度をみる
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
光野　公司郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　課題 ― 「習得・活用」でよいのか　「習得」「活用」という言葉については、現在、多くの先生方が以下のようなイメージを描いているのではないだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • ２　話すこと・聞くこと―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 「発表メモ・聞き取りメモ」を拠点とする
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに――「典型的な評価課題」　「Ａ話すこと・聞くこと」では、発表したり聞いたりする言語活動が活発に展開される…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • ２　話すこと・聞くこと―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 「話すこと」を習得で構想するには道遠しである
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
大森　修
ジャンル
国語
本文抜粋
「話す・聞く」の指導を自覚的にしている教師はいるのだろうか。　話す「態度」や聞く「態度」を熱心に指導している教師は、かなりの数いる…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • ２　話すこと・聞くこと―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 推薦スピーチの活用評価を互選方式で
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「スピーチが活きた」という評価　ある事物・人物を推薦して、そのスピーチが活きたかどうかは、何を以って決定されるのか。それは、当然のこと、推薦したものが聞き手に受け入れられ、支持されたかどうかに依る…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • ２　話すこと・聞くこと―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 三つの観点を満足する評価・評定を―年間指導計画への位置付け・他領域の指導との関連・目標に準拠した観点別評価―
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
堀江　祐爾
ジャンル
国語
本文抜粋
評価における二つの重要な課題　話すこと・聞くことは、言語生活の上での基本的な言語活動である。話すこと・聞くことの能力は、学習した知識・技能を繰り返し用いたり、実際の生活場面において使いこなす機会を多く…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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