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この記事に関連する記事の検索結果
  • 音読・朗読の復権 (第3回)
  • 朗読する楽しさ・聞く楽しさ
書誌
国語教育 2006年6月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 音読・朗読の復権 (第12回)
  • 戦後、音読・朗読教育史
書誌
国語教育 2007年3月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　通史　私は、戦後の音読・朗読教育史を、大きくは次の三期に、細かくは五期に分けて捉えている。　（一）音読衰退期戦後～昭和三〇年代半ば…
対象
小学校／中学校
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  • 音読・朗読の復権 (第11回)
  • 音読・朗読の教育的効果
書誌
国語教育 2007年2月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　言葉は声、声は体　音声言語医学者米山文明氏の次の言がある＊１。ある声楽セミナーに講師として招かれたときの見聞記。参会者の中の希望者・推薦者のミニ・コンサートを聞いて…
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小学校／中学校
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  • 音読・朗読の復権 (第10回)
  • 音読・朗読のための発声練習・発音練習
書誌
国語教育 2007年1月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　まず発声、次に発音　授業中、子どもの声が教室の前にいる教師のところまで届いてこないことがある。発言する内容に自信がなかったり、仲間の反応を恐がったり、もともと言葉で他者に触れていこうとする意欲に欠…
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小学校／中学校
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  • 音読・朗読の復権 (第9回)
  • 音読・朗読の基礎技術
書誌
国語教育 2006年12月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
連載当初四月号の「声を届ける　声を受けとめる」大切さを確認しつつ、次の表現を音読して欲しい。　こんぶあいてに、じゃんけんぽん。岩にむかって、じゃんけんぽん。じゃんけんぽん、じゃんけんぽん……勝ったり負…
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小学校／中学校
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  • 音読・朗読の復権 (第8回)
  • 古典の音読・朗読
書誌
国語教育 2006年11月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　古典への接し方　古典には、親しませることが肝要である。　そのためには、どうするか。　音読をさせ、文語の口調に慣れさせることである…
対象
小学校／中学校
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  • 音読・朗読の復権 (第7回)
  • 詩・短歌・俳句の音読・朗読
書誌
国語教育 2006年10月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
いわゆる韻文の音読・朗読である。　小中高校の子どもたちに深く係わる韻文としては、定型詩・自由詩と短歌・俳句とがある。他に、長歌・旋頭歌・漢詩や都々逸・川柳などがある。前者は定型詩または短歌の読みに準じ…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 音読・朗読の復権 (第6回)
  • 物語・小説の音読・朗読
書誌
国語教育 2006年9月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　語り手の存在　宮沢賢治「オツベルと象」＊１は、　……ある牛飼いが物語る。　で始まる。　作品の語り手は牛飼いなのである。だから、牛飼いのつもりになって朗読する。オツベルや象という登場人物になって読む…
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小学校／中学校
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  • 音読・朗読の復権 (第5回)
  • 説明的文章の音読・朗読
書誌
国語教育 2006年8月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明的文章音読・朗読の基本　説明的文章とは、文学的文章に対する言葉である。事実に基づいて、論理的に展開された文章をいう。時に論理的文章ともいわれる…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 音読・朗読の復権 (第4回)
  • 理解の音読、表現の音読、その位置づけ
書誌
国語教育 2006年7月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　音読の本来　国語教育実践家のある大先輩から聞いて、驚いたことがある。その先輩が声帯ポリープの摘出手術を受けた直後、医師から数日間、読書を、それも、黙読であっても、読むことを禁じられたと言うのだ…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 音読・朗読の復権 (第2回)
  • 教師の朗読と範読
書誌
国語教育 2006年5月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもたちを前にして教師が読む音読全てを範読であるとする考え方もあるようだが、私は、「教師の音読」の中に「教師の朗読」と「教師の範読」があるというように位置づけ、「朗読」と「範読」を区別しておきたいと…
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小学校／中学校
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  • 音読・朗読の復権 (第1回)
  • 声を届ける　声を受けとめる
書誌
国語教育 2006年4月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
二一世紀に入って、今や、空前の音読ブームである。まさに老いも若きも、音読に励む姿を此処彼処で見掛ける。店頭には、音読関係の何種類もの著作が横積みにされている盛況である。戦後六〇年、初めての現象である…
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小学校／中学校
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  • 教師の「話力」を鍛える (第12回)
  • 教師のユーモア
書誌
国語教育 2004年3月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもたちから好かれる教師は、たいてい、誠実で、熱意があって、明るい。この「誠実で、熱意があって、明るい」という言葉は、どこかで目にされた言葉ではないか…
対象
小学校／中学校
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  • 教師の「話力」を鍛える (第11回)
  • 話力を育てる言語環境づくり
書誌
国語教育 2004年2月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
今号は、話力を鍛えるというより、現代の言語的状況に応じて、自らの話力の効果を上げていこうという趣旨のものである。それもまた、教師の話力であると思う…
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小学校／中学校
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  • 教師の「話力」を鍛える (第10回)
  • 話力としての発問
書誌
国語教育 2004年1月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　発問とは　「発問」という概念は、広義か狭義かによって、相当に範疇が異なる。広義に用いられる場合には、授業中の教師の意図的な発言を全て含んでいる。また、狭義に用いられる場合には、その中の問いの発言の…
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小学校／中学校
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  • 教師の「話力」を鍛える (第9回)
  • 聞く・聴く・訊く
書誌
国語教育 2003年12月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「きく」ことの諸相　「きく」ことには、少なくとも三つの相がある。　① 聞く　hear 聞こえてくる音を耳にする…
対象
小学校／中学校
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  • 教師の「話力」を鍛える (第8回)
  • 感動させる・語る　スピーチ
書誌
国語教育 2003年11月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもたちが耳を傾け、心をときめかすような話をしてやりたいものである。　　一　脱「長い。しつこい。押しつけがましい…
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小学校／中学校
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  • 教師の「話力」を鍛える (第7回)
  • 説く・納得させる　説得
書誌
国語教育 2003年10月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
二　説得の基本的条件　説得が行われ、効果を発揮するか否かは、話し手の心格力（人間性）と、話し手・聞き手間の人間関係によるところが大きい…
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小学校／中学校
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  • 教師の「話力」を鍛える (第6回)
  • 知らせる・分からせる　報告・説明
書誌
国語教育 2003年9月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「説明」と「報告」の機能　事実である「もの（物）」や「こと（事）」を、相手に伝えること。知らせたり、分からせたりすること、つまり、報告や説明をすることである…
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小学校／中学校
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  • 教師の「話力」を鍛える (第5回)
  • 言葉は事実そのものではない
書誌
国語教育 2003年8月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一　私たちは報告の世界にいる　新聞記事を読んで、その真偽を確かめるために現地に行く人は、はたして何人いるか。ラジオのニュース報道でも同じである。報道が事実であるかどうか確かめに行く人は、多分、あまりい…
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小学校／中学校
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  • 教師の「話力」を鍛える (第4回)
  • 表現の原則
書誌
国語教育 2003年7月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
前号に示したように、子どもたちはその八割が、授業のトップに、まず「分かりやすさ」を求めている。子どもたちのその気持ちは充分に理解できる。授業は、「分かる」ことが必須なのだ。分からなければ、授業にならな…
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