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  • 特集　｢教室開き」魅力ある授業を創る
  • 知的興味を育てる言語環境づくり
  • ｢学び」のプロセスをシミュレートする授業
書誌
国語教育 2000年4月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第10回)
  • 国語科における観点別学習状況の評価①
書誌
国語教育 2018年1月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
1　観点別学習状況の評価の改訂　（１）観点別学習状況の評価の改訂の経緯　戦後日本の学校教育における学習評価は、昭和2３年の学籍簿（昭和2４年から指導要録と改名）によって、始まった。そこでは、集団に準拠…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第9回)
  • どのように学ぶか④
  • 主体的・対話的で深い学び（深い学び）
書誌
国語教育 2017年12月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
1　「主体的・対話的で深い学び」における　「深い学び」　「主体的・対話的で深い学び」では、「主体的」「対話的」「深い学び」をそれぞれ分けるのではなく、全体で一連の「学び」を実現することを求めている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第8回)
  • どのように学ぶか③
  • 主体的・対話的で深い学び（対話的な学び）
書誌
国語教育 2017年11月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
1　「主体的・対話的で深い学び」における「対話的」な学びとは　「主体的・対話的で深い学び」における「主体的な学び」「対話的な学び」「深い学び」の三つの視点は、子供の学びの過程としては「主体的・対話的で…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第7回)
  • どのように学ぶか②
  • 主体的・対話的で深い学び（主体的な学び）
書誌
国語教育 2017年10月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
単元を通した学習指導の意味　アクティブ・ラーニングという用語は、新学習指導要領では使用していない。それは、アクティブ・ラーニングという用語に対しての定義がさまざまあり、それに伴う授業もさまざまに行われ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第6回)
  • どのように学ぶか①
  • 主体的・対話的で深い学び（三つの学びの視点）
書誌
国語教育 2017年9月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領・教育課程
本文抜粋
アクティブ・ラーニングとは　平成29年３月に告示された新学習指導要領では、アクティブ・ラーニングという用語は用いられていない。アクティブ・ラーニングという用語が注目されたのは、平成2６年11月20日の…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第5回)
  • 国語科におけるカリキュラム・マネジメント
書誌
国語教育 2017年8月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領・教育課程
本文抜粋
１　カリキュラム・マネジメントとは何か　今回の学習指導要領の改訂では、国語科においても育成すべき資質・能力を明確に位置付けるために、カリキュラム・マネジメントが重要となっている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第4回)
  • 何ができるようになるか③
  • 国語科の資質・能力「学びに向かう力・人間性等」
書誌
国語教育 2017年7月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領・教育課程
本文抜粋
「学びに向かう力・人間性等」とは　「答申」では、育成を目指す資質・能力の三つの柱として、以下のものを示している…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第3回)
  • 何ができるようになるか②
  • 国語科の資質・能力「思考力・判断力・表現力等」
書誌
国語教育 2017年6月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領・教育課程
本文抜粋
1　国語科における思考力・判断力・表現力等　新学習指導要領における「思考力・判断力・表現力等」は、「第１目標」に以下のように示されている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第2回)
  • 何ができるようになるか①
  • 国語科の資質・能力「知識・技能」
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領・教育課程
本文抜粋
育成を目指す資質・能力の三つの柱　育成を目指す資質・能力に関しては、様々な考え方がある。今回の学習指導要領改訂においては、カリキュラムに関する先行研究や分析によって、資質・能力に共通する要素として、知…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新学習指導要領・国語のキーワード (第1回)
  • 「社会に開かれた教育課程」を実現する学習指導要領改訂の方向性
書誌
国語教育 2017年4月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語／学習指導要領・教育課程
本文抜粋
はじめに　学習指導要領は、これまで昭和2２年と2６年とに試案が出され、その後、告示として昭和3３年、4３年、5２年、平成元年、10年（平成1５年に一部改訂）、20年と６回の改訂が行われてきた。戦後日本…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 国語教育人物誌 (第248回)
  • 神奈川県
書誌
国語教育 2011年12月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
本文抜粋
今、国語の授業には、教材の内容を受容するだけでなく、自らの知識や経験と関連付ける学習が求められている。そのような授業づくりをされている方をご紹介する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語教育人物誌 (第236回)
  • 神奈川県
書誌
国語教育 2010年12月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
本文抜粋
神奈川県では本年11月に「第39回全日本中学校国語教育研究協議会」が開催される。気鋭の中学校国語科の教諭を紹介する…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 国語教育人物誌 (第224回)
  • 神奈川県
書誌
国語教育 2009年12月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
本文抜粋
神奈川県　横浜国立大学　髙木展郎　　山田博子教諭（厚木市立三田小学校）　厚木市立三田小学校は、学校全体を通して「聴いて→考えて→つなげる」授業を行っている。この授業は、ＰＩＳＡ型「読解力」の「受信→思…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 移行期・新国語科の授業改革に挑む
  • １　提言・言語力の育成・活用の重視にどう応えるか
  • 言語活動の充実を図る
書誌
国語教育　臨時増刊 2008年10月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
本文抜粋
１　「言語力」と「言語能力」　「言語力」については、言語力育成協力者会議『言語力の育成方策について（報告書案）』（平成一九年八月一六日）に、次のように示されている…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語教育人物誌 (第135回)
  • 静岡県
書誌
国語教育 2002年6月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
本文抜粋
新しい教育課程が実施され、これまでの国語科の授業からのパラダイム転換が必要となっている。ここにご紹介する三名の先生方は、ことばの学びを新しい角度で、学び手の側からの授業づくりをされていらっしゃる方々で…
対象
小学校／中学校
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  • 国語教育人物誌 (第125回)
  • 静岡県
書誌
国語教育 2001年8月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
本文抜粋
杉浦元昭教論（静岡大学教育学部附属静岡小学校）　小学校の授業では、教科の学びよりも総合的な学習の時間への研究が多く行われている傾向にあるが、杉浦教諭は、国語科という教科の授業で、一人ひとりの学び手の学…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 国語教育人物誌 (第114回)
  • 静岡県
書誌
国語教育 2000年9月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
本文抜粋
鈴木万里子教諭（袋井市立袋井西小学校）　鈴木教諭は、平成十一年度の静岡県教育研究奨励賞を、「コミュニケーション能力を高める国語の授業の創造」という研究題目によって受賞された…
対象
小学校／中学校
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  • 特集　真似したくなる指導案
  • 真似したくなる指導案づくり　項目別の書き方・磨き方
  • 児童観（生徒観）
書誌
国語教育 2025年5月号
著者
笠原　冬星
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもをイメージして書こう！　指導案は通常研究授業等を行う際に書くことになる。そこで指導案における「児童観」とは，「その学級の児童の実態」を示すことが大切である。その書かれた姿を基にして，授業を参観す…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　真似したくなる指導案
  • 真似したくなる指導案づくり　項目別の書き方・磨き方
  • 教材観
書誌
国語教育 2025年5月号
著者
笠原　冬星
ジャンル
国語
本文抜粋
解釈だけでなく，教材の特性を書こう！　教材観は学ぶ文章の特徴（教材特性）や，先生がどのような考え（解釈）をもっているかを示していく…
対象
小学校／中学校／高等学校
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特集
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  • 特集　真似したくなる指導案
  • 真似したくなる指導案づくり　項目別の書き方・磨き方
  • 指導観
書誌
国語教育 2025年5月号
著者
笠原　冬星
ジャンル
国語
本文抜粋
児童観と教材観を受けて　指導観は児童観と教材観の２つを受けて本時や本単元でどのような力をつけていきたいかを示していく…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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