特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり

• 特集について

• 提言　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり

  • 国語学力を効果的に育む適切な言語活動･･････吉田　裕久
  • 今改めて、「単元を貫く言語活動」の教育的意味を問う―「大好き」こそ、知的財産の源泉―･･････小久保　美子
  • 論理的思考力を高める１年生説明文の指導･･････中道　元子
  • 子どもも教師もわくわく楽しむ授業･･････芦澤　義子
  • 『目的をもって読む』ことの課題とその対応･･････山鹿　真人
  • 単元を貫く言語活動とは―学習指導要領の側面からの趣旨の再確認―･･････水戸部　修治

• 小学校・実践授業の展開

  • 低学年／乗り物図鑑を読んで、「わくわく！のりものカルタ」をつくろう･･････田中　信子
  • 低学年／付けたい力に最適な言語活動の展開･･････武澤　ひろみ
  • 低学年／児童がやりたいと思う「説明的文章」の授業作り･･････筧　理沙子
  • 中学年／児童相互の学び合い―学び合いのサイクル―･･････藤原　ひかり
  • 中学年／お気に入りの物語を紹介しよう―四年「ごんぎつね」他　新美南吉作品―･･････山田　美紀
  • 中学年／付けたい力にぴったりな言語活動―紹介ボックス―･･････金原　加保子
  • 高学年／ここに合点！説明文解説ブックをつくろう―要旨をとらえて、自分の考えを明確にする力を付ける〜「まんがの方法」（教育出版五年）〜―･･････田中　玲里
  • 高学年／目指す子供の姿にするために･･････中尾　隼人
  • 高学年／ようこそ！椋鳩十の世界へ―「お気に入り」から想像を豊かにしながら読む活動を目指して―･･････熊谷　悠

• 中学校・実践授業の展開

  • １学年／「試し執筆」をきっかけにした「原稿検討会議」でクリティカルリーディングさせる―「ちょっと立ち止まって」（光村図書　中一）･･････萩中　奈穂美
  • １学年／書き手の立場に立って読む･･････高藤　広和
  • ２学年／楽しんで「話す・聞く」授業の創造―漫才のプロから学び、話し方チャンピオンを目指そう―･･････長根　いずみ
  • ２学年／四つのステップで授業が変わる・生徒が変わる･･････星野　正博
  • ３学年／文学作品を批評しよう―小説「高瀬舟」（森鴎外）の場合―･･････矢原　豊祥
  • ３学年／ポスターについて編集会議をしよう―役割に応じて考えを述べ、課題解決に向けて話し合う･･････柴�ｱ　淳

言語活動の充実を図る言語環境の整備 (第8回)

• 言語活動の充実と言語環境について･･････本田　樹

• 『日々のクラスが豊かになる「味噌汁・ご飯」授業』･･････小森　茂
• 『THE教師力シリーズ　THE授業開き〜国語編〜』･･････花田　修一

先進実践研究校訪問！突撃授業レポート (第2回)

• ほめて育てる言語表現力の実践開発･･････花田　修一
  〜福岡・福岡女学院中学校・高等学校・竹添智美教諭〜

「国語科と他教科の連携」ポイントはここだ！ (第14回)

• 【総合的な学習の時間】探求のプロセスを意識した国語科との連携･･････田村　学

国語授業・始めの一歩 (第14回)

• 「ことば」の学び･･････松木　正子

単元を貫く言語活動を位置付けた授業づくり (第8回)

• その新たな展開�A･･････水戸部　修治
  〜単元を貫く言語活動を位置付けた単元構想モデル�A「入れ子構造」（説明文・複合単元）〜

思考力・判断力・表現力等は「発問研究」「教材研究」から (第8回)

• 『冬景色』の「読み方」と「教材研究」･･････小森　茂

言語力の育成をどうはかるか (第2回)

• 語句・語彙の学習指導の開発(2)･･････中洌　正堯

新国語科授業改革論―実践国語研究の確立をめざして― (第8回)

• 対話・参画・共創を中核とした授業づくりを（その２）･･････花田　修一
  〜参画力を育てる授業づくりのために〜

今月取り上げた教材

• 6/7月号