特集　「教えること」の復権・何が課題か

• 提言・「教えること」の復権・何が課題か

  • 「教えて考えさせる」という原点から授業を見直す･･････市川　伸一
  • 学校・教師の「権威」と「教えること」の復権･･････貝塚　茂樹
  • 子どもの学びを「支える」こと･･････江間　史明
  • 子どもに欲求される教えることの創造･･････山下　政俊
  • どこで何をどのように教えるか　教材研究、授業設計を基盤にして･･････加藤　明

• 子どもの「理解」―授業中に確認する手だて・国語の場合

  • 「本時の学習指導案」の改善―「PLANDOCHECKACTION」を位置付ける―･･････小森　茂
  • 「指示」が通っていなければ、授業が成立しない。「指示」通りやれているか「確認」して笑顔で「評価」する･･････藤崎　久美子
  • 授業中の子どもの理解と指導―すぐ追試できる四つの場面―･･････山田　高広

• 子どもの「理解」―授業中に確認する手だて・算数の場合

  • 子どもの理解と考えは評価活動を駆使して･･････池野　正晴
  • 新要領対応「全員習得型学習」はテンポのよい作業指示・確認で成立する･･････木村　重夫
  • 「わからない」ことを表現できる子に育てる･･････中田　寿幸

• 子どもの「理解」―授業中に確認する手だて・社会の場合

  • 確認の手だての中心は「ノートを持ってこさせる」こと･･････谷　和樹
  • 優れた教育技術を身につけ使いこなす･･････吉田　高志
  • 知識・技能・思考などを含め、総合的に個々の子どもの理解をとらえよう･･････西尾　一

• 子どもの「理解」―授業中に確認する手だて・理科の場合

  • 子どもの学習活動を指導に直結･･････森　一夫
  • 細かな確認作業を授業中に何回も行う･･････新牧　賢三郎
  • システムと授業技量が重要である･･････岩田　秀雄

• 「教える」ときの注意と工夫

  • 子どもにわかる「教える」技術･･････佐藤　洋一
  • できるだけ説明をしない･･････平松　孝治郎
  • 「既知」を教えず、「未知」を教える―有田実践『追究する授業』から学ぶ―･･････西村　一夫

• 「考えさせる」ときの注意と工夫

  • 言語活動に集中させる―国語科の場合―･･････庭野　三省
  • 「考えさせる」には、「ゆさぶり発問」が効果的！斎藤喜博、有田和正、向山洋一各氏のゆさぶり原理を取り入れる！･･････古川　光弘
  • 書かせることが考えさせることである･･････村野　聡

教育再生への課題―現場の問題点 (第10回)

• 韓国の熱心な先生に導かれ、光州でＴＯＳＳセミナーを実施･･････向山　洋一

教師の「道徳教育実践力」を育てる (第10回)

• 授業をどのように構成し、進めるか･･････荒木　紀幸

新学習指導要領をどう解釈するか (第10回)

• 高校教育のあり方―共通必修科目をめぐって―･･････安彦　忠彦

免許更新制の課題 (第10回)

• 更新制と教員養成大学の在り方（その２）･･････長尾　彰夫
  〜教職課程のカリキュラムをめぐって〜

戦後教育は終わった (第10回)

• なぜ「勤評は戦争への一里塚」なのか･･････菱村　幸彦

「教師力」とは何か (第10回)

• 現職教師の研修と力量形成･･････梶田　叡一