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  • 特集　身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
  • 実践・小学校
  • ２年／心の交流を大切にしたスピーチ学習
  • 特設単元＝「ありがとうの心を言葉で伝えよう」
書誌
実践国語研究 2001年7月号
著者
中村　美以子
ジャンル
国語
全100件(1〜20件)
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  • 特集　国語教室を開く
  • 実践・小学校
  • ２年／伝え合いを実感できる国語教室
  • 教材＝「のはらうたカレンダー」
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
岡本　研太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　　新二年生の授業開きに際して最も留意すべきは、子供たちが新たな人間関係と学習環境にスムーズに適応できるようにすることではないだろうか。継続担任制を取っていれば問題はないが、そうでない場合…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　一人一人が的確に「読むこと」の学習課題の工夫
  • 実践・小学校
  • ２年／「教えてあげたい」という目的意識をもって読む
  • 教材＝「『山のぼり人形』を作ろう」
書誌
実践国語研究 2001年11月号
著者
井藤　いづみ
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　子どもたちが「的確に『読む』」ためには、「的確に『読みたくなる』」意欲や必要感が大切だと考える…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　日常の生活に生きて働く「書くこと」の学習
  • 実践・小学校
  • ２年／「書くこと」の力を育てる学習
  • 教材＝「おへそって、なあに」
書誌
実践国語研究 2001年9月号
著者
牧野　映子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　学習指導要領には一、二年「書くこと」の目標として、次のように示されている。　「経験した事や想像した事などについて、順序が分かるように、語や文の続き方に注意して文や文章を書くことができるよう…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
  • 特集への提案
  • 理と情、実の場を重視する「話す・聞く」学習
書誌
実践国語研究 2001年7月号
著者
吉田　裕久
ジャンル
国語
本文抜粋
一　話すこと・聞くことの基本は、「理と情」　話すこと・聞くことの基本は「理」である。話し手は、話すことを整理し、話す順序を考え、聞き手の理解（納得）が得られるように話す。この際、理が通っていなければ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
  • 特集への提案
  • 身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
書誌
実践国語研究 2001年7月号
著者
河野　庸介
ジャンル
国語
本文抜粋
「話すこと・聞くこと」の学習指導の一層の充実は、これまでも強く求められていたことである。それが今日まで必ずしも十分になされてこなかったことには様々な原因があろう。今回、新しい学習指導要領国語に「Ａ話す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
  • 実践のポイント・小学校
  • 身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
書誌
実践国語研究 2001年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「Ａ話すこと・聞くこと」領域のねらい　国語科の改善の基本方針（教育課程審議会の「答申」）は、「Ａ話すこと・聞くこと」の場合、自分の考えをもち、論理的に意見を述べる資質や能力を育成することである。そ…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・小学校
  • 書くこと／２年
  • ことばを広げ　確かで豊かな表現力を：自作教材＝「ことばを広げて　えらんで　書こう」
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
橋本　浩志
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　各校の特色を生かした総合的な学習の時間の実践が進み、国語科の基礎・基本をどのように定着させていくかが問われている。それは、総合的な学習の時間が各教科での学びを総動員して進めていくものであり…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　新領域「話すこと・聞くこと」―移行期の教材開発
  • 実践・小学校
  • ２年／大事な事を落とさないで伝え合う
  • 単元＝「どうしてかをかんがえよう」
書誌
実践国語研究 2001年3月号
著者
石井　裕子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　本校は、平成十一・十二年度大阪市教育委員会より国語の研究学校として指定を受け、「伝え合う力を高める国語科教育の創造」（サブタイトル：情報を生かして、主体的に伝え合う力を育てる）と題して、十…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　学校図書館から国語の授業を創る
  • 実践・小学校
  • 読むこと／２・３年
  • 読む楽しさを子供たちに：自主単元＝「全校読書強調旬間における『朝読書』」
書誌
実践国語研究 2001年1月号
著者
渡部　淳子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　私は、子供たちが、読書の好きな子供たちになってほしいと常に考えて国語科を中心に学習指導にあたっている。子供たちが本に興味を持ち、本を手に取り、本を読み、新たな知識を得る喜びを体験し、想像の…
対象
小学2，3年
種別
特集
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 実践・小学校
  • ２年／読みの目的を自ら発見する授業
  • 教材＝「ふきのとう」「くまさん」
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
藤井　優恵
ジャンル
国語
本文抜粋
「読むこと」に求められる読みの目的　１　読みの推進力となる目的　今回の改革において「読むこと」の領域は目的や意図に応じた読みを求められると共に、言語活動例にも示されるように「表現力」との関連を求められ…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 実践・小学校
  • ２年／関連的指導の中でねらいを焦点化
  • 教材＝「できるようになったこと」
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
長田　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　　国語科における「書くこと」の学習は、子どもたちが、書くという言語活動によって、自分の考えをまとめたり、自分の思いを相手に伝えたりするなどの力の基礎を身につける学習である。それはまた、総合的…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　移行期／「話すこと・聞くこと」の学習のポイント
  • 実践・小学校
  • ２年／一年生に伝えよう
  • 自主単元「楽しい和庄小学校」
書誌
実践国語研究 2000年7月号
著者
安部　恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎　はじめに　　満開の桜の前で入学写真をとった子どもたちも、二度目の春を迎えた。　六年生に給食や掃除などお世話になった一年間を経て、自分たちの下に一年生が入ってくる喜びは、特別のもののようである…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 「書く体力」で子どもを変える
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
俵原　正仁
ジャンル
国語
本文抜粋
「書く」ための基礎体力をつける　クラスにはさまざまな子どもがいます。書くことが得意でどんどん筆が進む子もいれば、なかなか書き出せずに戸惑ってしまう子もいます。しかし、書くことが苦手に見える子どもも、決…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 書く意欲を生む学びのポイント
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
鈴木　真樹
ジャンル
国語
本文抜粋
「書きたい！」を引き出す題材を選ぶ　「書くこと」は大きな認知的負荷を伴う学習であり、強い動機がなければ「書きたい！」とは思えません。したがって、教科書の題材をそのまま活用するだけでは、書く意義を見いだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 日常を「書く素材」に変える技術
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
猪狩　はな
ジャンル
国語
本文抜粋
「特別」への思い込みを解くには？　作文指導で最もよく聞く声の一つが「書くことがない」です。しかし本当に「書くことがない」子どもなどいません。問題は、体験を「作文の素材」として取り出す方法を知らないこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 説明文教材の授業技術
  • 小学１〜６年／教材研究の技術
  • 子どもと教材の「接点」を見出す
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　文章構成の把握を起点とした教材分析をする　まず、教材分析では、文章構成をとらえます。文章構成をとらえることによって、筆者の主張や型（頭括・尾括・双括）の把握へとつながります。次に、文章構成図にまと…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 説明文教材の授業技術
  • 小学１〜６年／発問の技術
  • 「読むこと」と「書くこと」をつなぐ発問デザイン
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
樋口　綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
１　子どもが学習のサイクルを自ら回すための発問　なぜ、その教材を学ぶのか。どのように学ぶのか。学んだ力をどのように発揮するのか。子どもの側に学ぶ意義を見出せていないまま、学習をスタートさせていませんか…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 説明文教材の授業技術
  • 小学１〜６年／板書の技術
  • “写す”板書から“撮影したくなる”板書へ
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
平垣　聖大
ジャンル
国語
本文抜粋
１　全体構成が分かる板書にする　説明文の授業では、ほとんどの教材で応用できる技術です。板書で全体構成を確認することができるようにします。各段落を「はじめ・中・終わり」の三部構成に分けるとどのように分け…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 教科書教材の授業技術―説明文編
  • 小学２年／どうぶつ園のじゅうい（光村図書）
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
佐藤　綾花
ジャンル
国語
本文抜粋
単元構想と教材研究のポイント　単元構想のポイント　本単元では、児童が文章の内容と自分の体験とを結び付けて、感想をもつことができるようにします。本単元の導入では題名や初めの段落、本文中にある写真をきっか…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 文学教材の授業技術
  • 小学１〜６年／教材研究の技術
  • 子どもの側から教材をとらえる
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　中心人物、変容点、結末をとらえる　まず、教材分析では、中心人物と、その変容点（クライマックス）、結末をとらえます。これら３点をとらえることは、あらすじをとらえることにつながるからです。次に、語り手…
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小学校
種別
特集
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