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  • 理科カリキュラム改革への提言 (第6回)
  • 「理科人の，理科人による，理科人のための理科」でいいのか？
書誌
楽しい理科授業 2005年9月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
全100件(21～40件)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第3回)
  • どうやって習得するのか
書誌
楽しい理科授業 2008年6月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．『学び合い』の授業　本書連載の５月号に紹介したように「生きる力」とは，他者と関わり合う能力であり，それこそが教育基本法で規定する「人格の完成」である．また，理科で学ぶべき基礎的・基本的な知識・技能…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第2回)
  • 理科特有の基礎的・基本的知識・技能
書誌
楽しい理科授業 2008年5月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．生きる力　現在の指導要領は，「生きる力」を軸にしている．それは，「ゆとり教育」の時代も，また，今回の改訂においても一貫している．まず，「生きる力」を考えてみたい．これが定まらないと，「ゆとり教育…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第1回)
  • 本連載を始めるにあたり
書誌
楽しい理科授業 2008年4月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．習得型・活用型・探究型の関係　本連載では「習得型・活用型・探究型学力」と銘打っている．身近な教員に質問したが，必ずしも一般的な言葉とは言い難い．そこで，本連載の意図を述べたい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第12回)
  • 教師というお仕事
書誌
楽しい理科授業 2003年3月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　目標の設定　教師とは　いかなる仕事？　学習　質の高い学習が　成立するポイント　評価　エピソード…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第11回)
  • 子どもへの開示
書誌
楽しい理科授業 2003年2月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　子どもへの開示　子どもの「学び合い」の大切さ　本文を読む前に以下のことを考えてください．出来れば何かに自分なりの答えを書き留めてください…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第10回)
  • 保護者・地域，そして子どもへの開示
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　保護者・地域への開示　学校理科はどう見られているか　学校理科に対する保護者の意識　本文を読む前に以下のことを考えてください．出来れば何かに自分なりの答えを書き留めてください…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第9回)
  • 国・社会に対する開示
書誌
楽しい理科授業 2002年12月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　本文を読む前に以下のことを考えてください．出来れば何かに自分なりの答えを書き留めてください…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第8回)
  • 望ましい評価規準の実例
書誌
楽しい理科授業 2002年11月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　本文を読む前に以下のことを考えてください．出来れば何かに自分　なりの答えを書き留めてください…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第7回)
  • 評価規準・方法の作り方
書誌
楽しい理科授業 2002年10月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　本文を読む前に以下のことを考えてください．出来れば何かに自分なりの答えを書き留めてください…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第5回)
  • 科学的な思考
書誌
楽しい理科授業 2002年8月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　科学的とは？　非科学的な自然科学的（？）議論　綿１㎏と鉄１㎏のどちらが重いか？　本文を読む前に以下のことを考えてください．出来れば何かに自分なりの答えを書き留めてください…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第4回)
  • 観察・実験の技能・表現
書誌
楽しい理科授業 2002年7月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　ジグソー学習法　本文を読む前に以下のことを考えてください．出来れば何かに自分なりの答えを書き留めてください…
対象
小学校／中学校
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第3回)
  • 自然事象への関心・意欲・態度
書誌
楽しい理科授業 2002年6月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　本文を読む前に以下のことを考えてください．出来れば何かに自分なりの答えを書き留めてください…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第2回)
  • 生きる力とは何か？
書誌
楽しい理科授業 2002年5月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 自分の頭と体で考える到達度評価 (第1回)
  • 主体的な評価
書誌
楽しい理科授業 2002年4月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
お願い　本文を読む前に以下のことを考えてください．出来れば何かに自分なりの答えを書き留めてください…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　08年度：理科授業マネジメントの重点
  • 指導要領改定への動きと理科マネジメントの方向
  • 誰が？　誰を？
書誌
楽しい理科授業 2007年12月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
理科授業をマネジメントするという場合，「誰が？」と問えば教師と応えがくるだろう．さて，「誰の？」理科授業なのだろうか？無論，子ども達の理科授業である．しかし，子ども達とおおざっぱに括ってよいだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“論理的に考える力”つくる発問ヒント
  • 論理的思考力を育てる発問のヒント
  • 「生命の連続性」を押さえる発問のヒント
書誌
楽しい理科授業 2007年11月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
改めて問いかけよう　生命の連続では，様々な生物の事例を通して，親から子，そして卵から出産までの連続性を学ぶ．教師は，様々な生物の事例を挙げつつも「生物」「生命」の一般的な連続性を教えている「つもり」に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に“子供の発想”をどう入れるか
  • ネット時代の子供の発想―特徴はどこか
  • ネット時代で必要な能力は
書誌
楽しい理科授業 2007年6月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
調べ物学習において，子ども達が自由に立ち歩ける状態の授業を観察した．子ども達は，様々な場所に移動した．さて最も学習意欲のない子どもは，どこに移動しただろうか？実は図書館に移動した子どもである．図書館に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　テスト問題づくり＝腕を上げるヒント
  • 教師の実力＝テスト問題づくりの能力！ってホント？
  • 考える子を育てるテスト
書誌
楽しい理科授業 2007年1月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“理科離れ”への戦後の歩み・犯人は何か！
  • “理科離れ”に陥った問題点はどこか
  • 授業論に問題はなかったか
書誌
楽しい理科授業 2006年10月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
ある県には研究員という制度があり，毎年何人かの先生が選ばれ，研究を通した研修を行う．筆者の研究室には，毎年，何人かの先生が来られる．数年前に研究員に選ばれ，筆者の研究室に３泊４日をかけて，実践ビデオを…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新しい授業つくる“指導案モデル”大集合
  • 新しい時代の授業像と指導案のフォーマット－見直し点はここだ！
  • 職員会議に置き換えたら
書誌
楽しい理科授業 2006年5月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
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小学校／中学校
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特集
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