特集　国語の発達障がい―症例に即した指導ポイント

• 「ワーキングメモリ」が苦手な子の暗唱指導

  • 成功体験があり、挑戦できる暗唱の授業システムを導入する〜ワーキングメモリ特性を理解し、向山型を応用する〜･･････小嶋　悠紀

• 「ワーキングメモリ」が苦手な子の漢字指導

  • できない原因を推定し、指導方法を選択する･･････長谷川　博之

• 「継次処理」が苦手な子の漢字指導

  • 低学年から漢字の仕組みとおもしろさを教える･･････岡　惠子

• 「継次処理」が苦手な子の作文指導

  • 優れた授業システムこそが必要･･････間嶋　祐樹

• 「視覚優位」な子の話す・聞く指導

  • 言葉だけではなく、映像などを用いた同時処理的な教育が必要である･･････五十嵐　勝義

• 「視覚優位」な子の日記指導

  • 視覚優位な子の「書くこと」の指導には視写が一番･･････石田　寛明

• 「聴覚優位」な子の文法指導

  • 「聴覚的手がかり」「段階的な教え方」「順序性の重視」を意識して指導すれば聴覚優位な子が敬語を正しく使えるようになる･･････小塚　祐爾

• 「聴覚優位」な子の評価テスト指導

  • テストの時間も大切な学びの時間である。教師は、問題文を読み上げたり、問題の解き方をしっかりと教えたりして、個別に支援をしていくべきである･･････近江　利江

• 「心の理論」に課題がある子の読解指導

  • 心の理論とは何かを理解し、向山型国語の指導で教える･･････大関　貴之

• 「心の理論」に課題がある子の感想文指導

  • 『型』を与えることで、学級の子どもたち全員が書くことができた！･･････阿部　梢

• 「微細運動」に課題がある子の漢字指導

  • 漢字が覚えられない　書き順を「体で覚える」「分ける」「くり返す」で、エピソード記憶にして覚える･･････鈴木　恭子

• 「微細運動」に課題がある子の視写指導

  • 微細運動に課題のある子のストレスを軽減する指導ポイント･･････手塚　美和

• 「コミュニケーション」が苦手な子の日記指導

  • 全体で個別評定することが、子どものコミュニケーション力を高める･･････島村　雄次郎

• 「コミュニケーション」が苦手な子の討論指導

  • 討論前の指導と討論中の指導にポイントがある･･････小野　隆行

ミニ特集　向山型国語で子どもが変化したエビデンス学年別

• 一年生→『話す・聞くスキル』からスモールステップでの指名なし討論指導･･････師尾　勇生
• 二年生→今、求められている「生きてはたらく力」を育てる向山型作文指導･･････八巻　修
• 三年生→論理的思考力を育てる向山型要約指導のエビデンス･･････大松　幹生
• 四年生→漢字が苦手な子も百点が取れる漢字指導･･････徳本　孝士
• 五年生→「運動会」の行事作文は書き出しを工夫させる･･････服部　賢一
• 六年生→平均九十五点を保証する向山型漢字指導システム･･････石坂　陽
• 中学生→生徒の文章力を向上させるために行ったこと･･････金子　英利
• 高校生→習得率九割に迫る「ＴＯＳＳ高校古典文法スキル」･･････鈴木　良幸

• ライブで要約指導の我流に気づいた･･････新井　亮
• 文章そのものを科学的に読むことをより意識するようになった！･･････赤木　雅美

私のクラスでウケた保護者参観授業 (第18回)

• 子どもが楽しく、集中して勉強しているところを見せる･･････三島　麻美

グラビア

• 東北盛岡の地で150名超え、大盛況満員御礼　第61回向山型国語教え方教室IN盛岡･･････泉田　剛志
  〜毎時間、基本的に同じようなパターンで流していく授業〜教科書教材：文学作品の場合〜〜

巻頭コラム

• 教師は授業の永続革命の中に生きる･･････向山　洋一

巻頭論文

• 発達障がいの子どもたちはなぜそれが苦手なのか。原因を推定し、それに応じた方略で指導を試みることが大切である･･････谷　和樹

ちょこっと分析批評―“このパーツ”で国語をカジュアル化 (第6回)

• 三十年前の詩の授業に対する向山氏の代案･･････谷　和樹
  〜「春」坂本遼〜

中学発　テスト問題を授業に組み込む―あら不思議？　学力ＵＰ (第6回)

• 「文章は読めるが意味の理解ができない」問題を考える･･････長谷川　博之

伴一孝の授業道場―土足でハートに侵入の実況放送 (第6回)

• 「ゴルゴ13」さいとう・たかを＆滅茶苦茶なコンテンツからの出発･･････末光　秀昭

意見が「真っ二つ」に分かれるこの発問 (第6回)

• 「うさぎは、今、どこにいますか」青年教師を揺さぶったこの発問･･････木村　重夫

教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第6回)

• 学級通信「アチャラ」追試ポイント�E分析批評の授業�B象徴･･････河田　孝文

向山型国語に挑戦／論文審査 (第82回)

• 慶應附属中学の入試問題を見て〈調布大塚小での向山実践〉･･････向山　洋一

“学び合い実践のキケン部分”を予測する (第6回)

• 研究公開で「学び合い」を選択する理由･･････根本　直樹

• 発達障がいの理解があると、指導法が変わっていく･･････小嶋　悠紀
  〜フラッシュカードに発達障がいの子どもが熱中するのはなぜか〜
• 石坂実践から学ぶ指書きのスピードを上げる指導･･････小野　隆行

非連続型テキストの読解力―向上への指導ポイントは“ここ” (第6回)

• 「非連続型テキスト」の読解力をのばす教材を使う･･････許　鍾萬

Ａ論文を生み出した実践 (第6回)

• 「小学生版読解スキル」の提案･･････中野　幸恵

• 班で協力するから、たくさんの漢字を作ることができる授業。口に二画をつけ加えて、漢字を何個作ることができるのか、十五個以上への挑戦･･････桑野　有加子
• 指示と発問だけを学んでも向山実践には手が届かない。オジン世代の私は桑野実践の「評価」に注目した。･･････門間　政博
  〜正確な追試の難しさを実感した桑野実践〜

向国高段者のバックヤード　学級のワクワク授業風景 (第6回)

• 聴写のすすめ　地味な学習活動だが、効果は絶大である･･････甲本　卓司

向国高段者のバックヤード　松崎力の国語教室 (第6回)

• 向山型国語が私にもたらしてくれたもの･･････松崎　力

この授業で“向山実践が蘇った瞬間” (第6回)

• 「太郎はおもしろい」「太郎がおもしろい」の違いにやんちゃーず、大興奮!!･･････笠井　美香

• 促音の指導　授業記録･･････赤木　雅美
• 愛しまれてきた日本の子どもたち･･････神谷　祐子
• 国語の指名無し音読が積極的な子を育てる･･････井戸　砂織

• テーマ：次期指導要領への要望

  • 形式的な指導に堕落した現場〜次期指導要領では形式を押し付けない配慮を〜･･････谷　和樹
  • 単元を貫く言語活動という言葉が生み出す、言葉から遊離した活動をなくすことで国語力は高まる･･････雨宮　久
  • ローマ字を複数学年で指導できるように配当すべし･･････根本　直樹
  • 「目標達成重視」を望む･･････長谷川　博之

足が震えた模擬授業体験談 (第6回)

• 緊張場面を体験することで授業の技量は向上する･･････徳本　孝士
• 授業力をつけていくために「質」を上げていく･･････鈴木　翔太