特集　社会科授業で“どんな学力”を保障するか

• 社会科にとって“学力”とは何か―と聞かれたら（アイウエオ順）

  • 社会科の学力―４つの基礎の統合･･････井田　仁康
  • 対立するもの･･････伊東　亮三
  • 意思決定を支える「自分の考え」を形成し修正すること･･････鴛原　進
  • 社会がわかる力。社会に生かせる力。･･････片上　宗二
  • 「生きて働く市民」を目指す学力･･････谷口　和也
  • 社会への能動的な働き掛けの成果･･････田渕　五十生
  • 小中一貫の社会形成力の育成･･････西村　公孝
  • 市民的資質の基礎・基本･･････西脇　保幸
  • 社会科における「確かな学力」とは･･････山口　正

• 〈シンポジウム〉“すぐれた授業”は社会科学力を保障しているか

  • 提案

    • 社会科固有の役割を果たしてこそ“優れた”社会科授業になる･･････棚橋　健治

  • 意見

    • 学力崩壊への道を進む“すぐれた授業”･･････岩田　一彦
    • 社会科学力の構造をめぐる議論―社会認識と社会的判断力―･･････梅津　正美
    • 生き方を教えるのではなく、生き方を自分で選択する力をつける授業を･･････桑原　敏典
    • 真の「社会科」を追究しよう･･････西尾　一
    • 知的好奇心を促す構造的な授業こそ･･････岩下　修
    • 指導案一のあまりの俗悪さと指導案二の上質の論理･･････向山　洋一

  • 意見を読んで

    • 社会科固有の役割を考えれば、社会科の守備範囲は狭まる･･････棚橋　健治

• 棚橋プランの授業化―私はこうシミュレートする

  • 「都市化する地域社会」がわかる３年生単元「広島菜づくり」の開発･･････岡�ｱ　誠司
  • 発問・指示を明確にし、授業の組み立てを変える･･････谷　和樹
  • 授業化を読んで：科学的知識と子どもの経験知との結合･･････棚橋　健治

• 棚橋プランと三本松プランを比較する視点・評価規準

  • 楽しくて、社会がわかる社会科か―固有性と共通性の面から学力形成を―･･････北　俊夫
  • 社会科の理念･･････佐長　健司

• 社会科学力形成にとっての反復学習を考える

  • “脳科学の立論”に学んだ私の意見･･････大森　修
  • “子どもの学習実態”から考える私の意見･･････森川　敦子
  • “社会生活上の必要性”から考える私の意見･･････猪瀬　武則

• 社会科の学力と授業―到達度の違いの現れ方と育成のヒント

  • 関心・意欲・態度･･････菅原　英司
  • 思考・判断･･････飛田　政彦
  • 観察の技能・表現･･････大前　宣徳
  • 資料活用の技能・表現･･････吉田　高志
  • 知識・理解･･････平松　孝治郎

• 〈往復書簡で小学校教師と中学校教師がバトル〉

  • 中学教師発：なぜ小学校授業はもっと○○をしないのだ

    • 中学教師の往信：「覚えることが楽しい」という子を育てて欲しい･･････染谷　幸二
    • 小学教師の返信：「覚えることが楽しい子」が小学校社会科に求められることなのか･･････稲井　智義

  • 小学教師発：中学校授業で、せっかく育てた○○をダメにされた

    • 小学教師の往信：中学校授業でせっかく育てた問題解決への意欲をダメにされた
    • 中学教師の返信：生徒の意欲をダメにしたものは、説明的授業ではない･･････真柄　二郎

• 授業でどんな学力を保障するか―着地点と３学期の追い込みポイント

  • ３年社会科の学力保障と３学期の追い込みポイント･･････福井　久満
  • ４年社会科の学力保障と３学期の追い込みポイント･･････吉武　徹也
  • ５年社会科の学力保障と３学期の追い込みポイント
  • ６年社会科の学力保障と３学期の追い込みポイント･･････松田　孝
  • 中学地理の学力保障と３学期の追い込みポイント･･････新福　悦郎
  • 中学歴史の学力保障と３学期の追い込みポイント･･････石川　達
  • 中学公民の学力保障と３学期の追い込みポイント･･････藤原　巌

小特集　冬休み宿題:私のお薦め“オモシロ問題”

• 小学校の事例

  • 三学期授業に役立つ時事問題に目をむけさせる宿題を･･････鈴木　昭彦
  • 昔の人の願いがわかる！「おせち料理」・「お雑煮」調べ･･････北村　善重
  • 冬休みならではの宿題「昔のくらし調べ」で三学期も完璧！･･････岡田　健治

• 中学校の事例

  • 二種類の問題を提案する･･････冨士谷　晃正
  • 冬休みテーママップ･･････山辺　慎太郎

人物カルタで基礎基本の定着―すぐ使える実物と使い方のノウハウ (第9回)

• ヒント作りのヒントになるサイト紹介･･････岩崎　秀幸

韓国と日本、日本と韓国の間―過去と現在と未来を考える (第9回)

• 朝鮮の民芸と日本人の美意識･･････呉　善花

学力低下はどんな授業で生み出されるのか (第9回)

• 教室を越え、学校を越えた学びと評価を･･････安藤　輝次

中学教師がする授業の勝負どころ (第9回)

• 熱中し、かつ学力を保障する授業を･･････大森　和行

基礎基本を意識した授業づくりのヒント (第9回)

• 地図帳って面白い！「地図帳検索スキル」を教えて･･････河田　孝文

子どもが好きな“ウソ・ホント”雑学事典 (第9回)

• 案内から過密問題学習を･･････河原　和之

ＦＡＸ版　社会科基礎用語の学習スキル (第9回)

• 昔さがし（三・四年）･･････師尾　喜代子
  〜昔の人々のくらしについて調べ、生活の変化を考える〜

• 増加する輸入養殖サケと「恵みの海」北太平洋･･････宮崎　正勝

• 水を中核にした町づくり〜地域と行政が一体となった町づくり〜･･････江口　儀彦

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第81回)

• 島根県の巻･･････加藤　寿朗

社会科教科書づくりへの私の注文 (第9回)

• 社会の形成者を自覚させる手立て(1)･･････原田　智仁
  〜市民の論理に依拠した内容構成〜

覚えちゃうよ！おもしろ地図記号 (第9回)

• 楽しい地図記号･･････新村　勲