特集　「追試」で授業のここが変わる

• 提言・なぜ「追試」が必要か

  • 再現性を持った「追試」論で上達の仕組みをつくる･･････明石　要一
  • 優れた授業技術を体得するためである（国語科）･･････市毛　勝雄
  • 単純追試から原理追試へ―批判的摂取こそが本物―･･････野口　芳宏
  • 新人・達人･･････井関　義久
  • すべては追試から始まる･･････岩下　修
  • 指導法の共有化と新しい指導法の開発･･････根本　正雄

• 国語科授業の「追試」でここが変わる

  • 追試によって授業の構成を学ぶ･･････松野　孝雄
  • 「結果まね」から「構想まね」へ―向山洋一氏を追って―･･････浜上　薫
  • 「追試」をすると授業が変わり、教師が変わる･･････田上　大輔

• 算数科授業の「追試」でここが変わる

  • 原理まで戻ってシンプルに教える―子どもがわかる授業を追い求めて―･･････木村　重夫
  • 向山型算数の追試を通して、教科書は変化のある繰り返しであることに気付いた･･････板倉　弘幸
  • 向山型算数授業は、「できない」子ができるようになり、「できる」子も知的に満足する･･････井上　好文

• 社会科授業の「追試」でここが変わる

  • 変化を実感できる向山型社会の追試のポイント･･････谷　和樹
  • 資料を追及する姿勢は、社会科の追試をすることで身に付いた。これで、いいことはない。調べつくす教材研究が必要だ･･････甲本　卓司
  • 教師修業の原風景　『第４期教育技術の法則化39』から、「追試」の意義を学んだ･･････染谷　幸二

• 理科授業の「追試」でここが変わる

  • 自分の殻を破って授業が変わる･･････小森　栄治
  • 追試をすると授業システムが変わる･･････新牧　賢三郎
  • あこがれの実践家の追試を行うことこそが真の教師修業である･･････小林　幸雄

• 「追試」で学級通信が変わる

  • 学級通信は単なる連絡では意味がない。授業の様子・子どもの成長を具体的に伝えて、保護者からの信頼を厚くしよう･･････白石　周二
  • 学級便りは学級集団を向上させるための手立てである･･････間　英法

「教えて考えさせる授業」をめぐって (第5回)

• 「教えて考えさせる授業」をどうつくるか･･････市川　伸一
  〜４つの段階と３つのレベル〜

若い教師への期待 (第5回)

• 「第四の発達障害」（杉山登志郎）が、特別支援教育と児童虐待の早期発見との一体化を教えている･･････大森　修

教師の読み書き (第5回)

• くどく、しつこく　５･･････宇佐美　寛

ＴＯＳＳ流・学校づくり論 (第5回)

• 日本中、算数の授業で大混乱･･････向山　洋一

「公意識教育」のあり方を問う (第5回)

• 「公意識教育」とカリキュラム統合（その２）･･････長尾　彰夫
  〜戦後教育改革から学ぶべきもの〜