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  • 自己学習を進める実践資料の展開
  • 高学年／主体的に書くための工夫
  • 「ガイドブッックを作ろう」（６年・光村）
書誌
実践国語研究 2005年1月号
著者
西村　和孝
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 自己学習を進める実践資料の展開
  • 高学年／自らの学びを大切にした俳句学習
書誌
実践国語研究 2005年3月号
著者
是洞　聡
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもたちが「俳句」の学習をするとき、一七文字という文字数にこだわったり季語を入れなければならないという意識が強かったりして、自分の体験や思いを大切にせず、「言葉を安易に並べただけの俳句…
対象
高学年
種別
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  • 自己学習を進める実践資料の展開
  • 高学年／物語の構成を考えよう
書誌
実践国語研究 2004年11月号
著者
森本　敦子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元について　子どもたちは、今までに様々な成長物語に触れているが、その構成について学習する機会は少なかった。そこで、教科書教材『ちかい』（東京書籍・５年）をもとに、本単元を構想した…
対象
高学年
種別
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  • 自己学習を進める実践資料の展開
  • 高学年／書くことを通して読む力を高める
書誌
実践国語研究 2004年9月号
著者
大澤　八千枝
ジャンル
国語
本文抜粋
単元名「生き方を学び、意見文を書こう」　～読書を通して～　　学習のねらいを「戦争という社会状況の中で生きた人々の生き方を学び、意見文を書こう」とした。いくつかの作品を比べ読んだり関連づけたりすることで…
対象
高学年
種別
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  • 自己学習を進める実践資料の展開
  • 高学年／自分で選んで学習しよう
書誌
実践国語研究 2004年7月号
著者
小杉　裕子
ジャンル
国語
本文抜粋
児童が教材と発表方法を選び、学習シートなどを活用しながら、自分で学習を進めていく単元を設定した。「大造じいさんとガン」「月夜のみみずく」という優れた教材を読み深め、読み取ったことがよく分かるような形で…
対象
高学年
種別
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  • 自己学習を進める実践資料の展開
  • 高学年／人物紹介発表会を開こう
書誌
実践国語研究 2004年5月号
著者
青山　知佐子
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもたちは、総合的な学習の時間など様々な場面で紹介活動を行ってきている。しかし、話の組み立てを考えたり、具体的な事柄を入れて自分の思いを伝えたりすることが十分にできていない子どもがいる…
対象
高学年
種別
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  • 自己学習を進める実践資料の展開 (第6回)
  • 書くこと教材
  • 高学年／調べたことをまとまった文章に表す
書誌
実践国語研究 2004年3月号
著者
冨山　和子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　題材の意図　○「外来語と日本文化」（光村図書下）　（全５時間）　第五学年及び第六学年の「書くこと」の言語活動の内容の取り扱いに、「自分の課題について調べてまとまった文章に表すこと」とある。まずは…
対象
高学年
種別
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  • 自己学習を進める実践資料の展開 (第5回)
  • 説明文教材
  • 高学年／絵本『かわ』の教材化
書誌
実践国語研究 2004年1月号
著者
船津　啓治
ジャンル
国語
本文抜粋
本学習資料は、絵本『かわ』の特徴の捉え方、テーマの見つけ方、川に関する言葉への着目の仕方を紹介する。本実践は、「ブックトークをしよう」（全九時間）の一・二時間目のものである。「川」を契機として、その他…
対象
高学年
種別
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  • 自己学習を進める実践資料の展開 (第4回)
  • 文学教材
  • 高学年／個を生かす評価が自己学習を進める
書誌
実践国語研究 2003年11月号
著者
原　理絵
ジャンル
国語
本文抜粋
自己学習を進める手立てとして、私は三つの評価を取り入れた手づくりワークシートの活用を試みた。この実践を光村図書五年生詩教材「あなたへ」の学習で用いたワークシートの工夫を通して説明したい…
対象
高学年
種別
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  • 自己学習を進める実践資料の展開 (第3回)
  • 書くこと教材
  • 高学年／グループ討論から伝え合い方を学ぶ
書誌
実践国語研究 2003年9月号
著者
村田　耕一
ジャンル
国語
本文抜粋
「前は、自信がなくて自分の意見が言えなかったけれど、前に比べて言えるようになりました。」「家族との会話がはずむようになった。話し方がよくなった。」学習を終えた六年生の自己評価である…
対象
高学年
種別
連載・常設
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  • 自己学習を進める実践資料の展開 (第2回)
  • 説明文教材
  • 高学年／豊かな食生活について考えよ
書誌
実践国語研究 2003年7月号
著者
久門　惠子
ジャンル
国語
本文抜粋
〇本単元で育成したい力　・食生活について関心をもち，進んで調べたり，まとめたり発表したりしようとする力…
対象
高学年
種別
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  • 自己学習を進める実践資料の展開 (第1回)
  • 文学教材
  • 高学年／「椋鳩十の世界」を読み味わう
書誌
実践国語研究 2003年5月号
著者
阿部　真一
ジャンル
国語
本文抜粋
子供たちが読者としての自立を図るためには自己学習が不可欠である。その際、学習資料の果たす役割は極めて大きい…
対象
高学年
種別
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  • 答えられそうで答えられない国語科のギモン (第4回)
  • AIの時代に，「書く力」がなぜ必要なの？
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
藤原　友和
ジャンル
国語
本文抜粋
「書く力」とひとことで言うけれど　　「先生、それ、ChatGPTで書けばいいんじゃないですか
対象
小学校／中学校
種別
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  • 一緒にやってみよう！はじめての教材研究＆授業リフレクション (第4回)
  • 「じどう車くらべ」
  • どっちかえらんでりゆうをかこう！
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
福井　祐希
ジャンル
国語
本文抜粋
１　教材研究のポイント　今回は一年生の説明文「じどう車くらべ」です。学習の最後には、自動車ずかんを作ることを目標に授業を考えていきました。自動車ずかんを作るためには、説明文を読むときに、「しごと」「つ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 自由進度で取り組む漢字学習 (第4回)
  • 適当にこなす自分と向き合う時間を設けよう
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
難波　駿
ジャンル
国語
本文抜粋
１　慣れが生まれる、自由進度学習の中で　漢字学習の自由進度学習を続けていくと、子どもたちの学びにも「慣れ」が生まれてくる頃です。特に、金曜日の小テストで満点を取ることに一定の再現性が出てくると、学びが…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • どの子もつまずかせない授業のユニバーサルデザイン (第4回)
  • 国語の授業づくりのポイント【説明的文章の授業づくり】
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
上條　大志
ジャンル
国語
本文抜粋
「罠」にはまる教師たち　教師は、子どもたちの「わかった」「できた」を創造できるように教材を研究し、よりよい授業を構想します。それが教師の仕事だからです。同時に、うまくいったときに見える子どもの笑顔が…
対象
小学校／中学校
種別
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  • そのまま使える！国語授業ネタ事典 (第4回)
  • 苦手な子どもでもできる！「話し合い」指導のネタ
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
谷中　優樹
ジャンル
国語
本文抜粋
ネタ1　『図（省略）』　　話すより“聞く”から！　思考スキルで変わる話し合い　「話すこと」よりも「聞くこと」から始める。それが、深い話し合いの第一歩です。話し合いは“発言の場”ではなく、“考えを整理し…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 答えられそうで答えられない国語科のギモン (第3回)
  • 文学の読みに「間違い」はあるの？
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
西田　太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
「間違い」はありません。文学の曖昧さは読み手が引き受けるしかありません。ただし、「場違い」はあります…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業くらべ―“ちがい”で深める国語授業づくり (第3回)
  • 物語「たずねびと」の価値を探究する
  • ［教材］たずねびと（光村図書／５年）
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
中野　裕己
ジャンル
国語
本文抜粋
本時の目標　「ちいちゃんのかげおくり」「一つの花」と「たずねびと」とを比較することを通して，たずねびとの設定や語りの視点を捉え，その意味を想像する…
対象
小学5年
種別
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  • 授業くらべ―“ちがい”で深める国語授業づくり (第3回)
  • この作品から私たちは何を学ぶべきだろう……？
  • ［教材］たずねびと（光村図書／５年）
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 一緒にやってみよう！はじめての教材研究＆授業リフレクション (第3回)
  • 「ごんぎつね」
  • なりきって読んでその後の展開を考えよう
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
福井　祐希
ジャンル
国語
本文抜粋
１　教材研究のポイント　「ごんぎつね」は、四年生の定番教材ですが、たくさんの先行実践があり、どうやって子どもたちと学んでいこうか迷う教材でもあります。子どもたちの作る問いに寄り添い、今までの学習からさ…
対象
小学校／中学校
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