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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習をどう創り出したか―高学年
  • マナーの上に成り立つことだ
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
全100件(1〜20件)
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 子どもの学習をパワーアップする学び合い
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
山下　政俊
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　知的豊富さは学び合いの質に依存する　子どもが学級で学習することの意味や意義はどこにあるのか。それは協同にひらかれた学習力を一人ひとりが身に付けるために、みんなで学び合い、支え合う学習のよさを体験す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 相互評価・相互判定・相互検討
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　一斉指導形態の再評価　一斉指導は、教師主導型で旧式の詰め込み授業であり、新しい時代の学びにふさわしいものではない、という指摘がしばしばなされる。少人数相手、習熟度別、個別化こそがこれからの授業だと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 子どもの発疑からドラマを
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
豊田　ひさき
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学習とは発疑→解疑の過程　学習過程は、子どもがある事柄について疑問心を起こし（発疑）、その疑問を解決するために仮説をたて、ああでもない、こうでもないと試行錯誤的に思考したり、試したりしながら、やが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 「全員参加」の多様性を支え合う
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
深澤　広明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「全員」参加の原則をふまえる　授業を「学び合う」関係へ組み換えていこうとする学習集団づくりにおいて「全員参加」や「全員発言」ということが、実践の起点として大切にされてきた。たとえば、「全員発言運動…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 提言・支え合い「学び合う」学習とは？
  • 「学び合い学習」の五条件
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
向山　行雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「学び合う」学習を見たいというニーズ　研究発表会にでかける。人だかりがする教室と人けのない教室がある。人のたくさん集まる教室では、教師と子どものやりとりが続く。時々、子ども同士の話し合いなども見ら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習をどう創り出したか―高学年
  • 友だちの意見には、必ず反応する習慣を付ける
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
古川　光弘
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「学び合う」学習集団づくり　私は、高学年を担任すると、次のことが必ずできるように指導する
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習をどう創り出したか―高学年
  • 楽しい言語活動を通して学習用語を指導し、育てる
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
柳谷　直明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「学び合う」楽しさを経験させたい　浜上薫氏は言う。（『言語技術教育　第十四号』明治図書）同書一三九ページに拙著への書評を書いていただいた。心から感謝する…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習に教師はどう参加するか
  • 児童同士も教師も学び合う
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
浦崎　隆徳
ジャンル
授業全般
本文抜粋
テーマが「学び合う」学習ということである。ということは、自分一人で学習するのではなく、児童一人ひとりに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習に教師はどう参加するか
  • 【率先垂範】的参加
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
福山　憲市
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　土曜日「分析批評」族　　先生、今日は「すいれんのはっぱ」という詩を用意しました。　これをみんなで分析しようと思います…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習に教師はどう参加するか
  • 学び合う場を作り、確認と評価をする
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
中野　智子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「学び合う」学習とは　私の学級には二十七人の生徒がいる。中学生になれば、学力差も出てくる。また、個人の主張や考えも持つようになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」学習に教師はどう参加するか
  • 「学び合う」場を創るのが教師の役割である
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
星　美穂子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教室は「学び合う」場である　教室にはさまざまな生徒がいる。だから教室は「学び合い」の場になる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」子どもに感動した体験記
  • 友達の考えを聞いて自分の考えを変える
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
平藤　幸男
ジャンル
授業全般
本文抜粋
友達の考えを聞いて自分の考えを変える　　これが、私が感動した学び合いの授業である。　前提条件は、子ども一人ひとりが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」子どもに感動した体験記
  • 授業の中で認め合う
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
松本　俊樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　算数の授業開きで認め合う　有名な「４＋２」の授業。これまた盛り上がった。指導の順序は向山実践通りがよい。（『教師修業十年』明治図書…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「学び合う」学習をどう創るか
  • 「学び合う」子どもに感動した体験記
  • 意図的に子どもたちを鍛えていく延長線上に感動は生まれる
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ある授業の中で　５年の社会の授業で次の発問をした。　「自動車と焼き物の作り方で違うところはどこですか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　規範意識が育つ道徳授業の提案
  • 規範意識が育つ道徳授業の提案―高学年
  • 道徳授業を支える二大規範
書誌
授業研究21 2009年8月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業を支えている条件を再考する　授業は、指導者（教師）と学習者（児童生徒）と教材（内容）の三者で成り立っている。つきつめれば、授業主体である指導者と使う教材、この二つの必要条件を吟味することで授業…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　授業で「集団を動かす」裏わざ
  • 提言・授業で一人ひとりに存在感を
  • 個別評定の場を創るのが肝要
書誌
授業研究21 2006年3月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「目をかける」ということ　自分の経験を振り返ってみる。授業で自分の存在感を感じたのは、　　担任とコンタクトできた時…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の不成立」教室の変化を追う
  • 授業成立のために必要な統率力とは
  • 小学校
  • 覇気を持てるよう経験を積む
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ガキ大将の条件　　幸いなことに、私の子ども時代にはまだまだガキ大将がいて、組織的?!に遊ぶ経験をすることができた。私は常に下っ端の方であったが、彼らの素地をいろいろな角度から観察することはできた…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　「プロの技術」を追試で掴む
  • 「プロの技術」酒井型の追試で掴む
  • 『誠実』は「教えるプロ」基本の姿勢
書誌
授業研究21 2005年1月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教え上手とはどういう人をいうか　酒井式描画指導法を学び始めて、十六年ほどになる。　酒井式指導法や酒井式描画法といわれることがあるが、「酒井式描画指導法」が正しい名称である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「グループ学習」の技術
  • 最大効率を考慮する
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　何のためのグループ学習かを考慮する　根本的な問題として、　　なぜ「グループ学習」を組織するのか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　これだけは教えたい「学習のしつけ」
  • 「学びの共同体」をつくる学級づくり・授業づくり
  • 高学年／良質の聴衆をつくることが基本
書誌
授業研究21 2003年12月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　常に心がけてきたこと　　本稿に与えられたテーマについては、過去にも数回問われてきた。　その中で一貫して私が主張してきたことは…
対象
高学年
種別
特集
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