詳細情報
特集 「学び合う」学習をどう創るか
提言・支え合い「学び合う」学習とは？
子どもの学習をパワーアップする学び合い
書誌
授業研究21
2005年8月号
著者
山下 政俊
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 知的豊富さは学び合いの質に依存する 子どもが学級で学習することの意味や意義はどこにあるのか。それは協同にひらかれた学習力を一人ひとりが身に付けるために、みんなで学び合い、支え合う学習のよさを体験することにある。その点でわが国の教育や授業は、バランスを欠いている…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (
10ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
提言・支え合い「学び合う」学習とは？
相互評価・相互判定・相互検討
授業研究21 2005年8月号
提言・支え合い「学び合う」学習とは？
子どもの発疑からドラマを
授業研究21 2005年8月号
提言・支え合い「学び合う」学習とは？
「全員参加」の多様性を支え合う
授業研究21 2005年8月号
提言・支え合い「学び合う」学習とは？
「学び合い学習」の五条件
授業研究21 2005年8月号
「学び合う」学習に教師はどう参加するか
児童同士も教師も学び合う
授業研究21 2005年8月号
一覧を見る
検索履歴
提言・支え合い「学び合う」学習とは？
子どもの学習をパワーアップする学び合い
授業研究21 2005年8月号
「討論の授業」で思考力を鍛える―中学校の実践
「書くこと」を到達目標にする
国語教育 2006年9月号
ノート指導の技術力・どこが問題か
ノート指導よりも板書作成に力を入れる現場
授業研究21 2009年10月号
学級づくりに生きる学級活動計画作成のヒント
人間関係づくりでの配慮のしかた
特別活動研究 2005年3月号
感動の名場面
やる気がなかった子が最後は「ありがとうございました」と言いにきました。
家庭教育ツーウェイ 2006年5月号
一覧を見る
