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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 提言・子どもを授業に集中させる原則とは
  • 話術と実物に勝る手だてはない
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「グループ学習」の技術
  • 個別評定をする場面で集中する
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
田口　忠博
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　個別評定が集中を生む　私はグループ学習のよさを大きく二つ考えている。　　一つは、活動量が多くなる、安心して活動できる、情報を共有しやすいという少人数という点でのよさ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「グループ学習」の技術
  • 全員がやるという指示と教師の確認
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
渡辺　喜男
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　どこで集中が切れるのか　グループ学習が多い社会と理科の学習場面を思い浮かべる。　その過程は、以下の通り…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「グループ学習」の技術
  • 最大効率を考慮する
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　何のためのグループ学習かを考慮する　根本的な問題として、　　なぜ「グループ学習」を組織するのか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「グループ学習」の技術
  • 「総合」のグループ活動の中で
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
小川　幸男
ジャンル
授業全般
本文抜粋
現在担当している中学校二年生は、「総合的な学習の時間」がほとんどグループ学習となっている。（これは、教師が組んでいる課程の中で、この時期がグループ学習が多くなるためである。本校の「総合」がすべてグルー…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「グループ学習」の技術
  • 学級の生徒全員の前進を目指すのがグループ学習である
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「不便」のように、「不」がつく２文字の熟語を10個ノートに書きなさい。　　この指示で、学級全員が熱中するなら、グループ学習は要らない。生徒一人ひとりに力があるのだから、お互いの実力を切磋琢磨させること…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「まとめ」の技術
  • 学習の様子をスライドショーにしよう
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
前田　康裕
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　デジタル写真をスライドショーにする　ロングスパンの学習がある。　総合的な学習などがそうだ。　このような学習の「まとめ」には、学習の様子を撮影したデジタル写真をスライドショーにして見せるとよい。子ど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「まとめ」の技術
  • プレッシャーや刺激を与える言葉のシャワーを
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
森　成美
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　プレッシャーや刺激こそ　授業の「まとめ」の段階で行われる活動には、　斬授業で習ったことを自分の力でやってみる。（学習内容の収得…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「まとめ」の技術
  • 最新ネタで集中させる
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
山之口　正和
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　最新ネタを用意する　六年社会科で、国際交流について学習した。そのまとめとして、「平和の祭典・オリンピック夏季大会」というプリント（次ページ参照）を配付した。子どもたちは皆、熱心にそのプリントに目を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「まとめ」の技術
  • 「最後の五分」の三つの使い方
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
岩﨑　淳
ジャンル
授業全般
本文抜粋
終わりの五分間　授業のまとめには、二つの場合がある。　一つは、五十分間の授業としてのまとめ。もう一つは、単元としてのまとめである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 子どもを集中させる効果的な「まとめ」の技術
  • 学習内容の定着を図る「まとめ」の技術
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
御前　充司
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業の「まとめ」　ここでいう「まとめ」とは、一時間の授業展開の終末場面のことである、として私見を述べる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　全国学力テストは現場を変えるか
  • 他教科の専門家はどう見ているか
  • 求められる教科の総合的な学力
書誌
授業研究21 2008年1月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「社会科の問題か」と勘違い　社会科の立場から、小学校で実施された国語と算数の「Ｂ問題」を検討してみた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　各教科でめざすＰＩＳＡ型読解力
  • 提言・ＰＩＳＡ型読解力で求められているもの
  • 総合学力としての読解力育成を
書誌
授業研究21 2007年9月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
わが国の子どもの読解力の低下傾向が明らかになった。危機意識をもった文部科学省は、平成17年12月に『読解力向上に関する指導資料』を発行した。小学校と中学校を合わせて、国語18、社会科４、数学１、理科７…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　最初の５分で子どもを掴む成功例
  • 効果的な「導入の決め手」・どこに重点を置くか
  • （社会）ポイントは教師の意図的指名
書誌
授業研究21 2007年6月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　意表をつく資料提示の限界　授業の導入におけるねらいは、本時のめあてをもたせることにある。これまでの社会科授業では、子どもが既にもっている知識や見方では理解したり解釈したりすることができない資料を提…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもの発言を引き出す授業のコツ
  • 提言・全員発言がなぜ大切か
  • 全員発言が授業の目的ではない
書誌
授業研究21 2006年10月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業者はなぜ全員の子どもに発言をうながすのか　教師はだれでも、授業中にすべての子どもに発言してほしいと願っている。それには次のような授業者の願いがある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　到達度を明確にした一時間の授業
  • 提言・到達度の明確化がなぜ必要か
  • 学力保障につながる手だて
書誌
授業研究21 2006年5月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　目標と指導と評価の関連性を図る　最近、「到達度」とか「到達目標」といった懐かしい用語が再登場してきた。かつて昭和四十年代に到達度評価が盛んに実施されて以来である。なぜいま、改めて到達度を明確にした…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読書活動の多様な展開を探る
  • 提言・読書活動の多様な展開を
  • 目的を意識させた読書活動
書誌
授業研究21 2005年10月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　目的意識をもった読書活動を　一般的に、学校における読書活動といえば国語の時間をイメージし、時間割に位置づけられた「図書の時間」を指すことが多い。学習指導要領の「総則」に「読書活動の充実」が掲げられ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが熱中する授業をこう創る
  • 提言・子どもが熱中する授業の原理原則
  • 問題意識と先の見通しと自己有用感
書誌
授業研究21 2005年5月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
本誌の昨年五月号は「子どもを授業に集中させる原則」を取り上げた。わたくしはそこで、教師は耳に心地よい話し方をすること、目に見えるモノを提示することをあげ、話術と実物に勝る手段はないと提言した。このこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　到達度を明確にした「授業びらき」
  • 提言・なぜ「授業びらき」に到達度を示すか
  • 子どもによる目標づくりこそ重要
書誌
授業研究21 2005年4月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　到達目標の提示は可能か　新年度の「授業びらき」をどう運営するか。「黄金の三日間」は一年間の授業づくりだけでなく、学級集団づくりにおいても重要な時期である。子どもたちは新しい担任がどのような教師か…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　到達目標に達しない子への支援策
  • 提言・到達目標の基準づくりに問題はないか
  • 細かな「基礎づくり」より具体的な「手だて」を
書誌
授業研究21 2003年8月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　.Ａ・Ｂ・Ｃ.の基準は必要か　子どもの学習状況を絶対評価で評定するようにな.てから.各学校において評価に対する関心が高ま.てきた.このこと自体よいことであるが.それが基準づくりにシフトし.必ずしも…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　到達度を測る自作テストの作り方
  • 提言・到達度を測る自作テストづくりの問題点
  • 「知識や技能」の評価に特化する
書誌
授業研究21 2003年7月号
著者
北　俊夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
ペーパーテストは、子どもの学習状況を客観的に把握するために従来から活用されてきた、伝統的な評価手段である。問題を提示し、その答えを解答させることによって、わかっているかどうか、できるようになったかどう…
対象
小学校／中学校
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特集
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