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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第9回)
  • 地域活性化と未来志向でみつめる水産業
書誌
社会科教育 2014年12月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第12回)
  • 市の中心と商店街見学を結びつけて、複合的に展開する
書誌
社会科教育 2015年3月号
著者
藤田　守
ジャンル
社会
本文抜粋
川崎市は，人口140万人の大都市である。その川崎市の中心地は，一日に約20万人が乗り降りする川崎駅とその周辺である。川崎市の学校の３年生では，たいていここに見学に行く。ただ，ここを平面的に歩いて見学し…
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第11回)
  • 開発単元の学習を「昔の話」で終わらせない
書誌
社会科教育 2015年2月号
著者
中島　優
ジャンル
社会
本文抜粋
３，４年生「地域発展に尽くした先人」の学習では，先人の働きと地域の人々の生活の向上を結び付けて考えられることが大切である。当時の人々の生活の向上だけでなく，私たちの生活の向上にもつながっていることを感…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第10回)
  • 目的意識をつなげる修学旅行の場所選定
  • 年号「1901」八幡製鉄所に着目
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
書川　欣也
ジャンル
社会
本文抜粋
熊本市の６年生は，平和学習を目的に長崎を中心に修学旅行に出かける。しかし，各地をまわる間に，目的意識や問題意識が薄れていく。そこで着目したのが，北九州市の八幡製鉄所東田第一高炉史跡広場に設置された「1…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第8回)
  • １×２×３＝６次産業で、日本の未来を探る
書誌
社会科教育 2014年11月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
「働き手がいない」「売れない」「しんどい」子どもたちに聞くと，第１次産業に対するイメージは暗い。しかし，子どもたちのイメージを払拭する取り組みがある。２つの事例から，共通点を洗い出し，元気の源を探った…
対象
小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第7回)
  • 魚市場で新しい発見！
書誌
社会科教育 2014年10月号
著者
藤本　博文
ジャンル
社会
本文抜粋
魚市場で新しい発見！　広い水槽があるのに，なぜ魚をせまい仕切りの中に入れているの？　魚市場の一角で水槽の中に入っている一見空っぽのケース。ふたを開けると，仕切りで八つに分けられたケースは，鯛が一本ずつ…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第6回)
  • 本物の迫力で地震を正しく理解する
書誌
社会科教育 2014年9月号
著者
立石　佳史
ジャンル
社会
本文抜粋
大迫力の野島断層。実際の地面を掘って見やすくしてある。地層の違いがはっきりと分かる。　メモリアルハウス。実際，地震の時に建っていた家を保存している。内部も再現…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第5回)
  • ２つの工場を見学し、比べて考える
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
平松　英史
ジャンル
社会
本文抜粋
５年社会科見学，２つの工場を見学した。　１つは，大工場（自動車工場）。もう１つは，中小工場（牛乳工場）。牛乳工場は，給食の牛乳を作る会社だ。次の点で良かった…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第4回)
  • 農業試験場で１つの品種が誕生するまでを学ぼう
書誌
社会科教育 2014年7月号
著者
鈴木　昭彦
ジャンル
社会
本文抜粋
品種改良は，２つの品種をかけ合わせて新しい品種を作り出すことである。　しかし，どのようにするのか，１つの稲にたくさん花が咲くのに，自家受粉させないで別の花の花粉をつけることができるのか，なぜ品種改良に…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第3回)
  • 大仏を見て社会見学終わり……ではね
書誌
社会科教育 2014年6月号
著者
山中　賢司
ジャンル
社会
本文抜粋
日本各地の世界遺産，各地域でこれまでずっと伝わってきた「もの」の学習をするときに大事にしてほしいことがある。ついつい建造物や像や碑などの「もの」についての学習が中心になり，それで終わりがちではないか…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第2回)
  • 高品質の追究と日常業務のたゆまぬ改善
書誌
社会科教育 2014年5月号
著者
小林　義典
ジャンル
社会
本文抜粋
天井につるされたあんどん看板。生産ラインのトラブルを即知らせる　優秀な「提案書」が掲示される　無人自動車は子供たちに大人気…
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小学校／中学校
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  • 私の社会科見学―マルチ情報 (第1回)
  • 問題意識をつくる
  • 美化センター
書誌
社会科教育 2014年4月号
著者
勝又　明幸
ジャンル
社会
本文抜粋
美化（清掃）センターの見学というと、全体写真とゴミ処理過程がふつうだろう。ここでは敢えて、ズームアップと遠景を使った…
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小学校／中学校
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  • 私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第23回)
  • 自分たちの住む町の原点を知る
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
歴史を実感するときのひとつに、現在との連続した接点を見いだしたときが挙げられる。自分の身近にある遺構や建造物が、現在の生活とどのように繋がっているのかを考えることは、歴史学習での体験の本来的な意義の一…
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小学校／中学校
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  • 知られざる？日本の伝統文化―全国に誇れる“わが県の文物・宝物” (第8回)
  • 伝承される愛媛県の伝統芸能　文楽〜さかんだった南予地方〜
書誌
社会科教育 2010年11月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
伝承される愛媛の伝統芸能　文楽　〜さかんだった南予地方〜　文楽（人形浄瑠璃）は３人の人形遣いと太夫（語り）、三味線が三位一体となって演じ、日本人の義理人情、喜怒哀楽を表現する伝統芸能である。文楽は主に…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第12回)
  • なぜ、江戸を見直さねばならないのか
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
本連載も最後となった。ここで再び、江戸再考の意義について二つの視点から考えてみたい。　第一は、当時の西洋諸外国との比較によって、新たな江戸の姿が見えてくるということである。渡辺京二氏は、江戸期に訪れた…
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  • ホントの江戸はこうだった (第11回)
  • 鎖国は自給自足体制を完成させた
書誌
社会科教育 2002年2月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
私たちは、鎖国政策により外国との貿易を縮小・制限したことで、近代国家としての発展が遅れたと一般的に理解している。では、鎖国を行わなければ、江戸時代に西洋諸国と同様の近代文明が起こり得たのだろうか。こう…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第10回)
  • 江戸の被差別民は貧しかったのか
書誌
社会科教育 2002年1月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸の階層社会の中で生きてきた被差別民は、様々な訴えを起こしている。その訴状を見ると、被差別民と農民の関係性は、武士による分断支配という単純な構図ではないことが分かる…
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  • ホントの江戸はこうだった (第9回)
  • 住む場所や祭りへの参加を制限したのは誰か
書誌
社会科教育 2001年12月号
著者
岡崎　均
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社会
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これまで、江戸の農民の豊かさについて述べてきた。ここで、どうしても触れねばならないのが、被差別部落の問題である…
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小学校／中学校
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  • ホントの江戸はこうだった (第8回)
  • 百姓は重税に苦しめられていたのか
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
岡崎　均
ジャンル
社会
本文抜粋
江戸を過酷な時代と理解してしまう原因のひとつに、高い年貢率の問題がある。どの教科書にも、収穫の40〜50％の米を年貢として納めていたと書かれているから、無理もない…
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  • ホントの江戸はこうだった (第7回)
  • 慶安の御触書は、豊かさの証明である
書誌
社会科教育 2001年10月号
著者
岡崎　均
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社会
本文抜粋
江戸時代の農民は、高率な年貢と武士層による厳しい生活上の制約を受け、苦しい生活を強いられていたが、したたかに生産を向上させていった。以上が、一般的な理解であろう…
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  • ホントの江戸はこうだった (第6回)
  • 江戸の身分制度を疑う−２
書誌
社会科教育 2001年9月号
著者
岡崎　均
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社会
本文抜粋
身分とは封建的社会における上下の序列を意味するが、具体的には家柄や格式、本家や分家、領主や名主と名子（小作農）との関係性であると考えてよいだろう…
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