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  • 特集　言語活動例と総合的学習との連携
  • 横断的・総合的な課題と国語科との関連
  • 国際理解教育と国語科はどうかかわるか
書誌
国語教育 2000年6月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
全100件(81～100件)
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  • 到達目標としての言語技術 (第9回)
  • 中教審の経過報告と「到達目標の明確化」
書誌
国語教育 2005年12月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
今回は、前回の続きで「国語科・基本学力（学習内容）と『学習過程論』」を予定していたが、やや時期を外してしまったが、中央教育審議会「義務教育特別部会における審議経過報告」（今年五月）に触れて「義務教育（…
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小学校／中学校
種別
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  • 到達目標としての言語技術 (第8回)
  • これから求められる「読解力」とは？
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　これから求められる国語科「読解力」？　ＰＩＳＡ調査やその他の学力調査等を受けた文部科学省調査官の啓発等で、これから求められる国語科「読解力」の実践化が現場で課題の一つになっている。これまでの啓発や…
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小学校／中学校
種別
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  • 到達目標としての言語技術 (第7回)
  • 学びの「質」と学習過程論３
  • 聞く学力（読み解く技術）と「基礎学力」
書誌
国語教育 2005年10月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語科では一体、何をどこまで教えるのか？　―ある授業研究会での、率直なご質問から―　国語科の基礎・基本学力は、各教科の学習や「総合的な学習」を支えると同時に、日常的な人間関係や社会性の育成（コミュ…
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小学校／中学校
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  • 到達目標としての言語技術 (第6回)
  • 学びの「質」と学習過程論２
書誌
国語教育 2005年9月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「Ｂ基準」の質・系統性から見えてくる授業改善力　前号では、授業方法論・評価論としての〝国語科到達目標（＝評価基準）の量的・質的・系統（段階）〟の明確化と、それを踏まえた段階的な「学習過程論（指導過…
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小学校／中学校
種別
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  • 到達目標としての言語技術 (第5回)
  • 学びの「質」と学習過程論
書誌
国語教育 2005年8月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習過程・カリキュラム構成論への視点　到達目標（評価基準）としての言語技術と、いわゆる「授業（教育）技術・指導技術」はしばしば混同されたまま一緒に論じられてきた傾向がある。前号までに述べたこともこ…
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小学校／中学校
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  • 国語教育人物誌 (第172回)
  • 愛知県
書誌
国語教育 2005年7月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
近藤志づ代教諭（岡崎市・竜美丘小学校）　教職一二年目。市の委嘱を受け「基礎学力を伸ばす学習指導―国語・算数の授業改善を通して―」（平成一六年一一月公開研究発表、早川正春校長）を実践した。国語科では、全…
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小学校／中学校
種別
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  • 到達目標としての言語技術 (第4回)
  • 求められている授業力の構造３
書誌
国語教育 2005年7月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
四　「授業力」の多面性と「評価基準」論の位置　前号では国語科「到達目標（評価基準）」としての言語技術の観点から求められている「授業力」を焦点化・構造化する前に、授業づくりでの構想・実践・評価に関わる場…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 到達目標としての言語技術 (第3回)
  • 求められている授業力の構造２
書誌
国語教育 2005年6月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ、ＰＩＳＡ調査を問題にしたのか？　―二一世紀の社会において求められるリテラシー―　前号で文部科学省による「ＰＩＳＡ調査・ＴＩＭＳＳ調査の結果分析」を肯定的に、私なりにこれから求められる学力（授…
対象
小学校／中学校
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  • 到達目標としての言語技術 (第2回)
  • 求められている授業力の構造
書誌
国語教育 2005年5月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ「授業力」の構造を問題にするのか？　今、緊急に求められている「授業力」の構造を解明することは、「公教育」における学力保障の責任と特色ある学校づくり、具体的な教員評価・授業改善、年間指導計画の作…
対象
小学校／中学校
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  • 到達目標としての言語技術 (第1回)
  • 評価規準（基準）設定と実践の課題
書誌
国語教育 2005年4月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
「到達目標としての言語技術」というテーマで、連載をさせていただくことになった。なぜ「到達目標（評価基準）としての言語技術」でなければならないのかについては、連載の中で授業研究論・評価論や今日的な「授業…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語教育人物誌 (第162回)
  • 愛知県
書誌
国語教育 2004年9月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
毛利昭教諭（名古屋市立滝ノ水小学校）　教職二二年目、市内中学校・愛知教育大学附属名古屋小学校（国語科研究主任）を経て現勤務校へ。現在は教務主任である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 小特集　国語の学テ結果を生かす授業づくり―日本言語技術教育学会・名古屋支部大会から―
  • 「教員評価」を見通した実践的授業研究
書誌
国語教育 2004年6月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　名古屋支部研究会の概要　「小特集・国語の学テ結果を生かす授業づくり」という形で、昨年末行われた日本言語技術教育学会・名古屋支部研究会、シンポジウムのまとめを書かせていただくことになった。貴重な誌面…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 到達目標としての「言語技術」 (第12回)
  • 国語科少人数（習熟度）学習と「評価基準」
書誌
国語教育 2004年3月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　何のための「習熟度別（少人数）授業」か？　国語科における「習熟度別少人数学習」「きめこまかな（個に応じた）学習と評価」が混乱している。まだ始まったばかりとは言え、指定校や先駆的な研究を進めていらっ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 到達目標としての「言語技術」 (第11回)
  • 「授業分析の観点」から学力保障を検証する
書誌
国語教育 2004年2月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　授業分析・検討会の観点が混乱している　これから求められる国語学力とは何か。それに伴って小中学校（高校）ではどのような授業を構築していけばいいのか。また、そうした授業をどのように評価していけば…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 到達目標としての「言語技術」 (第10回)
  • 「書く学力」の再構成と評価基準の系統性
書誌
国語教育 2004年1月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「書く」段階の重視が国語学力を確かにする　これから求められる「国語力」では、自分の考えや課題を持つこと、他者の尊重（伝え合うための基盤）、論理的な表現力（思考力）、そして学びを「評価する到達度チェ…
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小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 到達目標としての「言語技術」 (第9回)
  • 読書力育成とリンクした「読む学力」の基準（下）
  • 「読書記録シート」モデルの開発と活用
書誌
国語教育 2003年12月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「豊かな心を育てる」読書力実践上の課題　１　楽しい導入・言語活動中心だけでは不十分　読書力は二一世紀の「国語力」の一つとして、また各教科を超えた「総合的な学力」、豊かな「生きる力」を育み発信する学…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 到達目標としての「言語技術」 (第8回)
  • 読書力育成とリンクした「読む学力」の基準(上)
  • 基礎から発展への「評価基準」が鍵
書誌
国語教育 2003年11月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「読むことの国語力」の捉えなおしと評価基準　二一世紀の現代社会を「生きる力」としての論理的で批評的な国語学力、コミュニケーション能力（プレゼンテーション能力）、豊かな人間性につながる「読書力」、情…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語教育人物誌 (第151回)
  • 愛知県
書誌
国語教育 2003年10月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
山田繁則教諭（名古屋市立梅森坂小学校）　教職一四年目、愛知教育大学附属小学校・国語科研究主任を経て、今年から現勤務校…
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小学校／中学校
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  • 到達目標としての「言語技術」 (第7回)
  • 「聞く・話す」の評価基準と系統性
  • 相手を理解し心を伝える言語技術とは
書誌
国語教育 2003年10月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「伝え合う力」を高める「話す・聞く」学力とは？　「話す・聞く」評価基準の明確化、その系統と学びの段階（学習プロセス）を整理しておくことが、新しい授業構想や学習技術の焦点化のためには必要不可欠である…
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小学校／中学校
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  • 到達目標としての「言語技術」 (第6回)
  • “学びの技術”としての情報リテラシー（下）
  • 論理的で批評的な「新・読むこと」の学力
書誌
国語教育 2003年9月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
五　「情報リテラシー能力」の学習段階と評価基準　情報リテラシー能力の段階的な育成は、「読むこと」を軸に到達目標を明確にした「発信・交流」型の授業づくりのための重要な一つの視点である。学習指導案の構想…
対象
小学校／中学校
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