特集　学びの般化をねらえ！通常の学級と連携した通級による指導

• 特集について
• 通級による指導に求められること･･････山中　ともえ

• Ｑ＆Ａ　通常の学級との連携の仕方

  • （Ｑ１）教室での様子をどうしたらうまく伝えられますか？･･････三富　貴子・古賀　野乃子
  • （Ｑ２）通常の学級の先生と情報交換する機会や時間はどうしたらできますか？･･････三富　貴子・古賀　野乃子
  • （Ｑ３）子供たちの思いや願いをどう切り出し伝えたらうまく伝えられますか？･･････三富　貴子・古賀　野乃子
  • （Ｑ４）通常の学級でいきる通級の指導はどうしたらできますか？･･････三富　貴子・古賀　野乃子

• 通常の学級の学びにいきる自立活動の指導アイデア

  • 概論　通常の学級と学びをつなぐ「自立活動」の指導づくり･･････喜多　好一
  • 「１健康の保持」を主とした指導�@　私のイライラレベル表･･････伊藤　陽子
  • 「１健康の保持」を主とした指導�A　使いやすい道具を使おう･･････伊藤　陽子
  • 「２心理的な安定」を主とした指導�@　発表会をしよう･･････伊藤　陽子
  • 「２心理的な安定」を主とした指導�A　四字熟語を作ろう･･････伊藤　陽子
  • 「３人間関係の形成」を主とした指導�@　感情キャラクターを作ろう･･････角舘　桃子
  • 「３人間関係の形成」を主とした指導�A　ポジティブアクション　ネガティブアクション･･････角舘　桃子
  • 「４環境の把握」を主とした指導�@　パーツで漢字を覚えよう･･････角舘　桃子
  • 「４環境の把握」を主とした指導�A　目と手で協力してやる作業を楽しくスムーズにやろう･･････角舘　桃子
  • 「５身体の動き」を主とした指導�@　風船ぷかぷか･･････金子　彩花
  • 「５身体の動き」を主とした指導�A　ペアでリズム遊び「アルプス一万尺」「なべなべそこぬけ」･･････金子　彩花
  • 「６コミュニケーション」を主とした指導�@　２人で工作･･････金子　彩花
  • 「６コミュニケーション」を主とした指導�A　ＵＦＯキャッチャー･･････金子　彩花

• 通常の学級と連携した個別の指導計画の作成

  • 概論　「連携型個別の指導計画」の作成・活用･･････原島　広樹
  • 事例　小学校　発達障害通級／気持ちの切り替え・読み書きの苦手さがある子への指導･･････田澤　恵理
  • 事例　小学校　発達障害通級／子供のよさや強みを共通理解しそれぞれの場で発揮できるようにする･･････大野　香織里
  • 事例　中学校　発達障害通級／自分の課題を受け入れられない・課題と向き合えない生徒への指導･･････小川　ひかり
  • 事例　高等学校　発達障害通級／職員会議を基点とした「個別の指導計画」ＰＤＣＡ･･････白井　俊介

アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法

• その子に合ったかけ算の理解･･････�ｕx　明子
• 「語想起」に着目した語彙の学習･･････内田　暢一

トピックス (第123回)

• 中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　特別支援教育ワーキンググループ･･････平沼　源志

自閉症のある子供の自立活動と各教科等の関連を図った指導 (第3回)

• 「好き」を強みに変える自立活動の工夫･･････小泉　俊子

用語×事例で学ぶ応用行動分析 (第3回)

• 正の強化（提示型強化）／負の強化（除去型強化）･･････神山　努

イラスト図解で見て学ぶソーシャルスキル (第3回)

• 時間を守るとどんなおトクがあるのかな　時間を守って動きたい･･････尾住　奈未

Canvaでつくる特別支援教材 (第3回)

• 言葉や文字の学習ワークシートをつくろう！･･････関口　あさか

学校×医療　多様な背景のある子供理解とサポート (第3回)

• 起立性調節障害（OD）･･････市河　茂樹

読みの学習支援―初期段階から読解に向けて― (第3回)

• カタカナの読み書き支援･･････水田　めくみ
  〜表音文字としての理解と語彙との結びつき〜

特別支援学級の授業づくりアイテム (第3回)

• [国語]「音の位置」を意識して読もう！　ダイヤとキャップ／[国語]「音の位置」を意識して文字を書こう！　文字キャップ･･････いるかどり

• ごっこ遊び　おかいものごっこ･･････秋元　瑞帆

特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第48回)

• 秋田県･･････高田屋　陽子・神部　守