特集　担当１年目から役立つ　特別支援教育・基礎用語１００

• 特集について
• すべては子供たちのために学ぼう，知ろう特別支援教育･･････朝日　滋也

• 特別支援教育の基礎用語・大解説

  • （１）ようこそ特別支援教育へ

    • 001■特別支援教育とは／002■一人一人の教育的ニーズ／003■個別の教育支援計画／004■ラポールづくり／005■安全点検・安全確認･･････三浦　昭広

  • （２）始業式までに準備すること

    • 006■一日の見通し／007■教室環境の構造化／008■動線の確認／009■下校時の留意点／010■保護者との連携･･････三浦　昭広

  • （３）障害理解・障害の特性

    • 011■障害のある子供の教育支援の手引／012■知的障害／013■自閉症／014■注意欠陥多動性障害／015■学習障害･･････田中　亮・中村　昌宏・池田　順之介

  • （４）特性・行動

    • 016■こだわり／017■常同行動／018■感覚過敏・感覚鈍麻／019■HSC　人一倍敏感な子／020■パニック／021■他害・自傷／022■二次障害／023■ギフテッド／024■愛着障害･･････大関　浩仁

  • （５）医療と健康

    • 025■健康観察のポイント／026■てんかん／027■医療的ケア／028■服薬の種類と管理･･････秋本　友美

  • （６）実態把握・アセスメントから個別の指導計画へ

    • 029■実態把握の目的・内容／030■ウェクスラー式知能検査／031■ビネー式知能検査／032■太田ステージ／033■新版Ｋ式発達検査／034■S-M社会生活能力検査／035■読み書きのアセスメント／036■個別の指導計画･･････鳥居　深雪

  • （７）多様な学びの場

    • 037■特別支援学校／038■特別支援学級／039■通級による指導／040■通常の学級／041■身体障害者手帳／042■療育手帳／043■精神障害者保健福祉手帳／　044■重複障害･･････横倉　久

  • （８）教育課程

    • 045■準ずる教育課程／046■知的代替の教育課程／047■自立活動を主とする教育課程／048■教科・領域別の指導／049■各教科等を合わせた指導／050■知的障害特別支援学級の教育課程／051■自閉症・情緒障害特別支援学級の教育課程／052■通級による指導，特別の教育課程／…･･････原島　広樹

  • （９）指導内容

    • 054■教科書／055■知的障害教育における段階／056■授業づくりのポイント／057■通常の学級における配慮事項／058■生活単元学習／059■作業学習／060■産業現場等における実習／061■学習評価･･････鈴木　龍也

  • （10）自立活動

    • 062■自立活動／063■自立活動の指導形態／064■自立活動の内容／065■指導課題の設定･･････喜多　好一

  • （11）指導技法

    • 066■応用行動分析学／067■ポジティブ行動支援／068■感覚統合／069■ソーシャルスキルトレーニング／070■UDL　学びのユニバーサルデザイン･･････西川　諭

  • （12）校内体制

    • 071■校内委員会／072■特別支援教育コーディネーター／073■特別支援学校のセンター的機能／074■スクールカウンセラーとスクールソーシャルワーカー／　075■支援員・介助職員との連携･･････喜多　好一

  • （13）外部専門職との協働

    • 076■理学療法士／077■作業療法士／078■言語聴覚士／079■心理の専門家／080■視能訓練士･･････酒井　康年

  • （14）キャリア教育，福祉・労働との連携

    • 081■キャリア教育／082■障害のある生徒の進路選択／083■キャリア・パスポート／084■個別移行支援計画／085■就労支援機関／086■児童相談所／087■こども家庭支援センター／088■発達障害者支援センター／089■障害児通所支援／090■障害児入所支援･･････深谷　純一

  • （15）子供を守る法と理念

    • 091■障害者権利条約／092■子どもの権利条約／093■ICF　国際生活機能分類／094■基礎的環境整備／095■合理的配慮･･････沓澤　整治

  • （16）最近の動き・情報源

    • 096■共生社会／097■インクルーシブ教育システム／098■特別支援教育におけるICT活用／099■ウェルビーイング／100■国立特別支援教育総合研究所･･････沓澤　整治

トピックス (第121回)

• 「中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　特別支援教育ワーキンググループ」･･････平沼　源志

自閉症のある子供の自立活動と各教科等の関連を図った指導 (第1回)

• なぜ自立活動と各教科等の指導との関連を図ることが重要なのか･･････柘植　美文

用語×事例で学ぶ応用行動分析 (第1回)

• 行動：誰でも見て・聞いて確認できる／ＡＢＣ分析：行動とその前後状況をとらえる･･････神山　努

イラスト図解で見て学ぶソーシャルスキル (第1回)

• １年の計は４月にあり　片づけの習慣を身につけたい･･････尾住　奈未

Canvaでつくる特別支援教材 (第1回)

• 学級開きに大活躍！写真カードと名前ラベルを作ろう！･･････関口　あさか

学校×医療　多様な背景のある子供理解とサポート (第1回)

• 注意欠如多動症（ＡＤＨＤ）･･････市河　茂樹

読みの学習支援―初期段階から読解に向けて― (第1回)

• かな読みの習得とその支援･･････水田　めくみ
  〜デコーディング（文字―音の変換）の習得と，ことばとして読む力〜

特別支援学級の授業づくりアイテム (第1回)

• ［算数］100までの数をかぞえよう！100までモンスター／［算数］ピッタリ100目指そう！数量パズル･･････いるかどり

• いろいろ　かんくれんぼ･･････秋元　瑞帆