特集　子どもの発達段階に応じた「国語・算数（数学）」指導

• 特集について･･････宮崎　英憲

• 論説

  • 「言語機能アセスメント」から学ぶ国語の系統性と指導･･････山口　学人
  • 知的障害のある児童生徒の算数・数学科の指導について〜「自立と社会参加」をめざして〜･･････佐藤　貢

• 実践

  • 特別支援学校〈国語〉

    • 文章理解に困難のある子どもに対する読解指導〜「認知」に焦点をあてた国語科の授業づくり〜･･････小倉　靖範
    • おもしろ作文づくり」で楽しく文章表現力をアップ！･･････大谷　誠
    • 生徒の気持ちを引き出す作文指導･･････産賀　和子

  • 特別支援学級〈国語・言語領域〉

    • 伝えよう 自分の気持ち〜交通安全パレードを成功させよう〜･･････早坂　信子

  • 特別支援学級〈国語〉

    • パソコンのフリーソフトを活用した漢字学習･･････松原　弘

  • 特別支援学校〈算数〉

    • 手指の操作を通して、数を学ぼう！･･････根本　文雄

  • 特別支援学校〈数学〉

    • 先生の言っていることがわかったよ！　この問題はこうすれば答えが出てくるよ！･･････岩嵜　伸浩
    • 社会生活で役立つ数学〜『割り勘』についての学習〜･･････平野　明美

  • 特別支援学級〈算数〉

    • 子どもに応じたサポート計算法〜たし算・ひき算・かけ算・わり算のつまづきへの対応〜･･････上原　淑枝
    • 楽しみながら数の学習をしよう･･････紀藤　千代子

  • 特別支援学級〈数学〉

    • 「数学」の指導を生活につなぐ教科間の連携〜お弁当を作ろう〜･･････木下　智美

ことばやかずを楽しく学ぶ簡単手作り教材 (第9回)

• 〈ペットボトル積み〉どちらが高く積めるかな？･･････象の会

授業がはずむ「おすすめアイテム」 (第76回)

• ぶんぼうぐ探検隊2！アイデア文具み〜つけた･･････亀田　長治

提言

• 知的障害のある人たちのその後･･････關　宏之

アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法

• 1本の線でできる個別の支援･･････松浦　正典
• あわあわ　いいかおり〜【高等部】重度・重複障がい生徒への感覚統合〜･･････武田　豊己

授業を面白くする手づくりグッズ

• シンプルさとわかりやすさで「bo-symbol」･･････本田　祐介
• 壁に投影した画面を直接触ってパソコンを操作する工夫〜どこでもタッチパネル〜･･････岡本　崇

子ども生き生き・学習活動

• 【国語】「共に学ぶ」学習場面の工夫･･････内海　加奈子
• 【算数・数学】コンピュータで楽しく歌遊び･･････大野　裕子
• 【音楽】タイミングを合わせて美しいハーモニーを奏でよう〜『ふるさと』の和音奏に挑戦〜･･････渡邊　真美
• 【造形】一人一人のもてる力を結集して作りあげた『みんなのうみ』･･････麻田　正明
• 【運動】ボールを使った運動「いろいろ球・玉入れリレー」･･････田中　真澄
• 【自立活動】「くり抜きカード」のわかりやすさ･･････大高　正樹

コーディネーター便り (第21回)

• 特別支援学級からの発信するキャリア教育〜豊かな生活をささえるために〜･･････山下　昌彦

わが校が取り組む交流・共同学習 (第3回)

• お互いに尊重し合い、成長していける環境作り･･････田代　由希

トピックス (第21回)

• 「特別支援教育の推進に関する調査研究協力者会議」の審議経過報告　（Ｈ22.3.24）の概要、並びに障害者制度改革推進会議の動向等について･･････石塚　謙二

フォトライブ「授業」Part19／広島県立広島北特別支援学校 (第3回)

• 小学部／生活単元学習「くらし（買い物学習）」　強きを助けつつ、弱きをくじかない授業づくり(3)･･････池頭　一浩

障害のある人たちの卒業後の自立を支える (第3回)

• 日常生活で課題の多い生徒の支援･･････個別の教育支援計画研究会

情報機器のなるほど活用術 (第21回)

• コンビニがマイオフィスに･･････亀田　長治

発達障害の子どもたちの社会性を育てるために (第3回)

• 学級全体の「社会性」を育てる･･････阿部　利彦

漢字に苦手意識をもっている子どもへの支援 (第3回)

• 通常の学級での漢字の「読み」の指導を通して･･････杉本　陽子

自閉症の子どもの算数指導 (第9回)

• 筆算の指導〜タイルと付箋紙を用いて〜･･････河島　淳子・高橋　知惠子

【小学部低学年】文字・かずの指導のポイント　発達支援と教材・教具 (第3回)

• 文字や数の基礎に何があるのか(1)･･････立松　英子
  〜数の学習の前提となるもの〜

発達障害の子どもを中心とした医療と教育の真の連携 (第3回)

• ADHDをもつ子どものためのサマートリートメントプログラム･･････山下　裕史朗・向笠　章子