特集　絶対評価で変わる学級づくり

• 提言・絶対評価で変わる学級づくり―どこに留意するか

  • ものさしの転換･･････田中　耕治
  • すべての子どもに意味ある１００点を!!･･････片上　宗二
  • 学級を子どもにとっての居場所に･･････豊田　ひさき
  • 絶対評価･･････星野　恵美子
  • 自分も高まり、友達も高まる評価･･････根本　正雄

• 絶対評価でこれまでの学級づくりを見直す

  • 小学校

    • 目標と指導と評価の一体化で･･････菊池　靖志
    • 到達目標を示し、細かく評価しよう･･････奥　清二郎
    • 「二つの見直しのものさし」で見直せ･･････柏木　英樹

  • 中学校

    • 「困った！」か「チャンス！」か･･････長野　藤夫
    • 絶対評価で学級づくり三つの指針･･････大北　修一

• 絶対評価で学級づくりをこう改革する

  • 低学年

    • 三つのポイントで学級づくり･･････菅　咲子
    • 目標の細分化・そして細かい評定を何度も行う･･････雨宮　久

  • 中学年

    • 向山型学級づくりで、絶対評価の時代を迎え撃つ･･････星野　裕二
    • 真の「高め合い」を学級づくりの基盤に･･････西尾　一

  • 高学年

    • 向山氏の学級経営案に学び実態把握から始める･･････桜木　泰志
    • 教師は、授業の中ですべての子どもを目標に到達させる腕を持とう！･･････岡田　健治

  • 中学校

    • 絶対評価で生徒は動き、自発的に活動する･･････間　英法
    • 学級経営も「説明責任」が問われる･･････染谷　幸二

• 授業の到達目標チェックと到達させるための授業改善

  • 授業改善を「システム」として提案する･･････谷　和樹
  • シンプルで分かりやすく、基礎・基本に限定･･････石黒　修
  • 最高で五六秒短縮、音読指導で子どもは変わる･･････森川　敦子
  • 自己評価のための「学びの姿の観点」･･････栗原　裕一
  • 「青森県の学習」の授業プラン･･････宮崎　俊哉

• 絶対評価を生かした通知表文例の改善

  • 所見に具体的な成長進歩が書けるか･･････長谷　博文
  • 客観性と具体性がある通知表文、その三つの条件･･････小貫　義智
  • 教師の指導に効果があればそれが文章に表れる･･････八和田　清秀

• 絶対評価で保護者への説明責任をどう果たすか

  • 対比と繰り返しで納得をめざす･･････大串　正弘
  • 責任は教師にあることが前提･･････吉川　廣二
  • 評価の説明は教師の責務である･･････福田　一毅

小特集　楽しい出会いの演出

• ゴジラの声で名前を呼ぼう･･････渡辺　久美子
• インパクトを与え、夢を描かせ、楽しく･･････菅澤　孝年
• 小さなパーツを組み合わせる･･････吉岡　剛
• 黒板いっぱいのメッセージ･･････後藤　穣
• 拍手の場面を作れば笑顔が生まれる･･････山田　高広
• 生徒の名前を覚えろ、保護者も巻き込め･･････垣内　秀明

連続特集　基礎学力の保障に挑む

• 音読がうまくなる基本の構え･･････奥田　純子
• 到達基準90％以上を目標にしたわり算筆算の指導･･････木村　重夫
• 平均点公開で得た、保護者からの感謝の手紙！･･････吉武　徹也

生き生き学級活動

• イベントで伸びていけ！･･････齋藤　一子

心を育てる言葉かけ

• 「今日は……。」･･････齋藤　勉

サークル自慢 (第1回)

• 個性的なメンバーあふれるＴＯＳＳ ＤＣＴ･･････岩野　節男
• 週１回の活動を11年間続けているサークル―サークルやまびこ･･････古川　光弘

担任の子どもの「実力」を見抜く法 (第1回)

• うわべだけでははかれない子どもの力･･････石川　裕美

授業につまずいている子への助言 (第1回)

• 授業中、立ち歩きしゃべり続ける子に･･････岡　篤

「家庭教育」を学校でどう問うか (第1回)

• 近視的教育論から遠望的教育論へ･･････野口　芳宏

続・子どもウオッチングの技術 (第1回)

• 子どもを理解する三つの方法･･････明石　要一

パフォーマンス・トレーニング (第1回)

• パフォーマンスは相手への思いやりだ！･･････有田　和正