特集　通知表所見に添えたいメッセージ

• 提言・通知表所見に使ってはいけない表現と語句

  • 所見：教師の人間観が問われる欄･･････長瀬　荘一
  • 肯定的評価観で自信をつける･･････小島　宏
  • 正確な子どもウオッチングからいい言葉が生まれる･･････有田　和正
  • 所見全体で表現する･･････竹川　訓由

• 生活・行動面から添えたいメッセージ―どこに着目するか

  • 問題は“改善中”であると表現せよ･･････岩下　修
  • よさを見出し、成長を促す所見･･････吉川　芳則
  • 「自分探しの旅」を支える･･････三橋　秋彦

• 学習面から添えたいメッセージ―どこに着目するか

  • 賞賛と期待のメッセージを添えて･･････浦崎　隆徳
  • 肯定的な子どもの事実に着目する･･････神谷　祐子
  • ここがポイント「２学期の通知票所見」･･････佐藤　康也

• 絶対評価の通知表所見に添えたいメッセージ―低学年

  • 低学年は評価をこまめに伝えておく･･････長江　佳子
  • 子どもの努力や成長を具体的に描写する･･････鈴木　康一
  • 夢も希望も励ましもある所見･･････高林　悟子

• 絶対評価の通知表所見に添えたいメッセージ―中学年

  • その子のよさが明確になるメッセージを･･････柏木　英樹
  • 成長をとらえ、褒め、励まし、期待をかける･･････長谷　博文
  • 通知表にもインフォームドコンセントの考え方が必要だ･･････大堀　真

• 絶対評価の通知表所見に添えたいメッセージ―高学年

  • 子どもの成長を促す「支援の言葉」を忘れてはいけない･･････戸井　和彦
  • プラス思考で子どものよいところを･･････加藤　辰雄
  • 子どものはげみになる所見を書く･･････中谷　康博

• 絶対評価の通知表所見に添えたいメッセージ―中学生

  • 激励のメッセージ三つのポイント･･････高橋　正和
  • 所見の言葉は日常の観察から･･････長谷川　祥子
  • 次につながる、前向きな文章を･･････笹野　佳澄
  • 一人ひとりを見つめる所見を･･････有田　英二
  • 評価のデパートとなるメッセージ･･････青山　隆一

小特集　一人ひとりの成長を確かめる自己評価のさせ方

• なぜ自己評価が必要か･･････井上　正明
• 一年生にはこの四つのステップで･･････塚内　素子
• 明日への意欲を引き出す評価に･･････小山　弘一
• 「前よりよくなった」事実を見つめる･･････雨宮　久
• 自己評価は三重円で！･･････岩野　節男
• 自己評価は教師の姿勢で決まる･･････松藤　司
• 全員のめあて達成を保障する･･････吉武　徹也
• 「今学期、成長した自分」という題で作文を書かせる･･････染谷　幸二

生き生き学級活動

• ３年生、ボランティアの学習に熱中･･････上木　信弘

学級集団への励ましの言葉

• 一人ではできない「すごいこと」をやろう･･････藤川　大祐

学級の集団機能をどう立て直すか／小学校 (第9回)

• 学級会を使いこなす【発言システムを教える】･･････河田　孝文

学級の集団機能をどう立て直すか／中学校 (第9回)

• 「対話」が要である･･････長野　藤夫

子どもが熱中する「学習システム」 (第9回)

• 向山洋一全集から学ぶ「百科事典調べシステム」･･････岡田　健治

サークル自慢 (第9回)

• ＴＯＳＳオホーツク　我流排除の場の設定･･････青坂　信司
• ＴＯＳＳアンバランス福島の活動･･････佐藤　尚子

学級の人権総合学習 (第9回)

• 中学校での人権総合学習･･････長尾　彰夫

学級の裏文化 (第9回)

• 子どものパロディに負けず教師もパロディを作って…･･････向山　洋一

学級の社会学 (第9回)

• 校長・教師から見た学級崩壊の原因と回復･･････明石　要一