特集　「移行期」重点課題にどう迫るか

• 提言・「移行期」どこに重点課題を絞るか

  • バランスのとれた統合的教育観を･･････市川　伸一
  • まずは、経営戦略の組み立てを･･････天笠　茂
  • 目的的な言語表現活動を･･････花田　修一
  • 思考力・判断力・表現力育成方略の開発･･････岩田　一彦
  • 算数・数学と理科の指導内容に留意する･･････日置　光久

• 「活用能力」を伸ばすための方策

  • 国語科では「活用能力」をどう伸ばすか･･････佐藤　洋一
  • 社会科では「活用能力」をどう伸ばすか･･････小原　友行
  • 算数・数学科では「活用能力」をどう伸ばすか･･････山口　武志
  • 理科では「活用能力」をどう伸ばすか･･････小森　栄治

• 教科横断型の学習をどう進めるか

  • 情報教育・どこに注目するか･･････關　浩和
  • 環境教育・どこに注目するか･･････松崎　力
  • ものづくり教育・どこに注目するか･･････新牧　賢三郎
  • 食育教育・どこに注目するか･･････戸井　和彦

• スパイラル学習をどう構想するか

  • 国語科学習の方法を改善する･･････東田　昌樹
  • 社会科学習の方法を改善する･･････谷　和樹
  • 算数科学習の方法を改善する･･････田中　博史
  • 理科学習の方法を改善する･･････小林　幸雄

• 道徳の授業・改めて１時間の質が問われる

  • １時間の道徳の授業を要に道徳教育を構想する力をつけよう･･････押谷　由夫
  • 教師の意識改革と魅力的な道徳資料･･････大江　浩光
  • 「『他者』の存在」を意識せよ･･････長野　藤夫

教師修業への助言

• 「子どものモデルとしての教師」であれ！･･････安彦　忠彦

現場からの提言・基礎学力強化プログラム (第4回)

• 基礎基本の「習得」には、個別評定を入れた授業システムが必要である･･････甲本　卓司

探究型の授業をどう創るか (第4回)

• 「探究型」にならないのはなぜか･･････伴　一孝

授業力の上達論 (第4回)

• 内部情報を蓄積させる方法は、さまざまある！･･････岡田　健治

授業力の鍛え方 (第4回)

• 特別支援教育が教師の「術」と「学」を試している･･････大森　修

理科好きを育てる (第4回)

• うまくいかなかった実験は、新たな発見のチャンスでもある･･････小林　幸雄
  〜４年「水のすがたとゆくえ」〜

理科教育復興論 (第4回)

• 新教材の四年「直列つなぎと並列つなぎ」　科学の一つの知識を教えるのではなく、子どもに四つの知識を授業で展開する･･････武村　重和

教師修業のために (第4回)

• 教材研究のしかたを磨く―関係あるものを調べる(2)･･････有田　和正