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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 漢字スキルの指導をそのままやってもできない子がいる。最終場面を想定しながら，つまずきを1つずつ直していく。
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 聞く力を使って楽しく勉強する方法を考えよう
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
高橋　佳子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　できる力を使って　広汎性発達障害で，ＬＤがあり，ＷＩＳＣ－ⅢでのＩＱは72という児童を，通常学級で担任したことがある…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 「赤鉛筆指導」を知っていたから文字を書かせる指導ができた
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
向井　ひとみ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　１年で使用したページは４Ｐ　中学２年生で担任することになったＴ君の１年生のノートである。４Ｐしか書かれていないノートの１Ｐだ。２年生のクラス替えのとき「配慮が必要」と言われた。中学校の場合「配慮が…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 手本をていねいに写させるが基本
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　突然の変容に驚く　これまでに四度，二年生を担任した。その中で，今回担任した中に，書写に難点がある子がいた…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • フロスティッグ，あかねこ暗唱・直写スキル，うつしまるくんで字が整った
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
小瀬村　雅子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　字が整わない　Ａさんが３年生のとき，担任の先生から相談を受けた。見せられたのは，「あかねこ漢字スキル」（光村教育図書）の練習ページだった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 指書きを一緒にする→赤えんぴつで薄く書いてなぞらせる→写させる→漢字たし算で覚えさせるの手だてで漢字を書けるようにする。
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
奥田　純子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
４月。前学年のおさらい漢字テストをする。50問中３問の解答。しかも，その３問も間違っている。そんな子どもを受け持った…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 「あかねこかんじスキル」を使って繰り返し指導することでひらがなを35文字習得した
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１年生Ａさん，知的レベル４歳程度，自閉的な傾向の強い女の子である。　入学当初のひらがなの読み書きの調査結果は以下の通りである…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 一年生の一年間こそが，その後の学習を大きく左右する
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
勇　和代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　入学後，文字の実態調査をする　一年生を担任した時，驚いた。　ほとんどの子が，文字を読め，自分の名前は書ける状態で入学してくる。だが，わずか１，２人の子どもだが，文字がどうしても覚えられない子がいた…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 指導法は全て「目の前の子ども」が教えてくれる！
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
田上　大輔
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
入学直後，ひらがなの習得率は学級全体で81％だった。　「あかねこ漢字スキル」（光村教育図書）と同じ「指書き→なぞり書き→写し書き」のステップに，１年生の発達段階を考えて，「指書き前の空書き」を入れた指…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 視覚と運動の観点から指導する
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
文字を書けない子には次の２つの観点から指導を工夫するとよい。　１　視覚（目から入る情報の処理）　２　運動（腕や肩，手指運動技能…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　文字を書けない子をどうするか
  • 効果のある指導，ない指導
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
加藤　典子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　実　態　●Ａさん：１年生精神遅滞　指先の技能が未熟であった。ボタンをとめたり，リボンを結んだりも苦手としていた…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　ＴＯＳＳが手がける新しい｢音声教材｣の可能性
  • 乳幼児教材が社会を変える―世界初の教材が誕生した
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１乳幼児教材が社会を変える　音声を使った乳幼児教材を作成した。これは，グリッドマーク社の技術である…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 30分のミニ自主研修　復習と演習で実力がUPする
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「毎月30分」「自主参加」がキーワード　毎月，30分程度のミニ研修を行っている。このミニ研修というのがミソである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　保護者とのかかわり方・成功事例集
  • 教師として知っておくべき保護者への「説明責任７」
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　保護者への「説明責任７」　教師は，いつも次のことを忘れてはいけない。　一番不安なのは，子ども自身であり，保護者である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　ギフテッド―もう１つの特別支援教育
  • 折り紙の才能がコミュニケーションのツールとなった
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１得意な折り紙がその子を変えた　特別支援学級から私の通常学級のクラスに交流できていた自閉症の男の子がいた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　人間関係を壊さない“待遇表現”のイロハ
  • 体感させ，教えてほめることが指導の原則
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年9月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ノートの出し方を体感させ，指導する　新しいクラスを担任すると，必ず指導するのが，ノートの出し方である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　医師との連携で“見える化”する教師の仕事
  • 大野耕策ドクター
  • 医療からだけでなく，学校からの発信も含めたツーウェイが，医―教連携である
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　医―教連携の意味　医―教連携とは，文字どおり医療との教育との連携であって，　　医療から一方的に教わるのではない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　教室で育てるソーシャルスキル
  • うまくいった体験をさせない限り望ましい行動は入らない
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　うまくいったという体験をさせる方法　うまくいったという体験を通さない限り，望ましい行動は絶対に入らない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　熱中報告　ペーパーチャレラン
  • ペーパーチャレランを＋αで活用する　ペーパーチャレランを使って，望ましい行動を入れる
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　黒板に「書く」のではなく「はる」意味　ペーパーチャレランを行うとき，忘れてはいけないのは，「上位３人の子の結果を黒板に磁石ではること」である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　ＡＤＨＤ役のいる模擬授業に挑戦
  • 教育技術学会in福岡
  • ＡＤＨＤ役のいる模擬授業と解説
  • 圧倒的な空間支配力と自然な立ち振る舞い
書誌
特別支援教育教え方教室 2005年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今までいろいろな所で，子役をやらせていただいたが，椿原氏・伴氏・甲本氏の授業は別格だった。とにかく，空間の支配力がすごいのである…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 学校を変える校内特別支援教育通信 (第2回)
  • 研修の成功の秘訣は，復習から入ること
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　研修は前回の復習から入る　先生方が研修の教室に入ってくる時には，大型ＴＶの画面に，次の内容を提示しておく…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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