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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 「単元を貫く言語能力」の発想へ
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
全100件(1〜20件)
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 学習活動として価値ある言語活動を
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
田中　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　新教育課程は、平成二三年度から小学校が、そして平成二四年度から中学校がそれぞれ全面実施されている。今回の教育課程は、東日本大震災直後の厳しい社会状況の中でのスタートとなった。被災地をはじ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 言語活動の充実で学習成果に快さを
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習成果が「快さ」で語れること　「言語活動の充実」は快い言葉である。生き生きとした授業の様子が頭の中に思い浮かぶ。しかし、その快さを子どもが自覚することが大事である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 安心感と意外性
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
河野　智文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　エピソードの記録　これから取り組む学習活動がどのようなものか全く見当がつかない、という状態では、「やりたい！できる！」という気持ちにはなれない。新たな状況に直面したとき、まず行うのは、「今までに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • やりたい！できる！のために、具体的な目標を提示しよう
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
浮田　真弓
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもたちに具体的な目標を　子どもたちのやりたい！できる！を生かして言語活動を充実させるために有効な方法は、言語活動の具体的な例を子どもたちに提示することである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 何が・なぜ、やりたい！できる！のか―それは「既習の学び」―
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　言語活動を具体化するポイント　本誌の趣意書に拠れば、次の４つである。　☆　本単元で付けたい力を見極める…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 今こそチャレンジ！国語科における言語活動の充実
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ言語活動を充実するのか　中央教育審議会答申（平成二〇年一月）は、各種の調査結果が、「いずれも知識・技能の活用など、思考力・判断力・表現力等に課題があることを示している」と指摘し、「教育内容に関…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　論理的な表現の知識・技能をどう教え活用させるか
  • 提言　活用させたい論理的な表現の知識・技能とは
  • 学習内容としての「論理」とは何か
書誌
実践国語研究 2011年1月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
１　問題関心　論理に関わって先生方と研修を行った時のこと、一人の中学校教師が「論理っていわれてもねえ」とさも困ったかのようにつぶやいたことを聞き現状の国語指導の曖昧さを改めて筆者は痛感した。「論理的な…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　文学の「読解力」を高める―文学を読む・文学を語る―
  • パネルディスカッション　読解力を高める
書誌
実践国語研究　別冊 2006年3月号
著者
望月　善次・井上　一郎・寺井　正憲・上谷　順三郎・藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
望月　定刻になりましたので，パネルディスカッションを始めたいと思います。要項の38ページをご覧ください。パネルディスカッションのテーマは，「読解力を高める」です。この一点に絞って，しかも，具体的な作品…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全12ページ (120ポイント)
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  • 特集　新しい教材で魅力ある文学の授業を
  • 新しい教材で魅力ある文学の授業を
  • 「新しい」文学教材から「新しい」指導法への展開
書誌
実践国語研究 2004年7月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題関心　今回の芥川賞は史上最年少の綿矢りさ氏『蹴りたい背中』、金原ひとみ氏『蛇にピアス』と決まったのは、記憶に新しいところである。また『あらすじで読む日本の名著』が高校生に読書をという当初の思惑…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　文学単元／各学年で指導したい言語活動
  • 文学の言語活動を系統化する
  • 段階を踏まえての文学単元における言語活動
書誌
実践国語研究 2004年3月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題の所在:文学単元の実践上の課題　最近、「指導の時間数が削られ、○○教材を□時間で扱うにはどうすればいいのか」という声を耳にする。学習者に何の力をつけるかということよりも、時間数内にいかに終える…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「評価」で国語の授業を改善する
  • 国語科「評価」の歴史に学ぶ
  • 国語科評価論の整理と総括
書誌
実践国語研究 2002年7月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本稿の目的　評価論を考えることは、評価のあり方を考えるだけにはとどまらない面を有している。その裏返しとして「学力論」、そして「学力論」の反映としての「指導論」があるからである。学力をどのようにとら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　新しい国語科―このように実践する・実践できる
  • 新しい国語科・授業はこうしたい
  • 「学び」を広げる複線型カリキュラムの創造
書誌
実践国語研究 2002年3月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題関心･･一律一斉指導の限界　現職に就いて再び多くの授業を目にする機会に恵まれている。どの学室も熱心な教師の取り組みのもと、意欲あふれる児童・生徒の学習が繰り広げられている。しかし、その学室の風…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 特集について
書誌
実践国語研究 2012年7月号
ジャンル
国語
本文抜粋
中央教育審議会答申（平成２０年１月）には、国語科の改善の基本方針が次のように示されています。　「……実生活で生きてはたらき、各教科等の学習の基本ともなる国語の能力を身に付けること、我が国の言語文化を享…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 論理的思考力を育てるための「書くこと」の学習 (第6回)
  • 実践への六つの視点
書誌
実践国語研究 2006年3月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　連載総括としての問題関心　本連載においては、「論理的思考力」をどのように「書くこと」を通して育成していくかについて以下のような点を述べてきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 論理的思考力を育てるための「書くこと」の学習 (第5回)
  • 育成のための指導計画の見通し
書誌
実践国語研究 2006年1月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題関心　前回は学習者の側からの論理という視点で述べた。そこでは、一つの素材、題材を巡って自分の述べたい主張と根拠となる事柄をどのように結びつけるかが焦点化された。教師は、こうした指導のあり方を単…
対象
小学校／中学校
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  • 論理的思考力を育てるための「書くこと」の学習 (第4回)
  • 学習者側からみる論理性
書誌
実践国語研究 2005年11月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題関心　前回は、大学生に対する小論文指導を取り上げ、どのように論理の構成を学生たちに指導していくかについて述べた。構成という一つの枠組みを提示することによって論理的な思考ができるようにする方法を…
対象
小学校／中学校
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  • 論理的思考力を育てるための「書くこと」の学習 (第3回)
  • 小論文作成の指導
書誌
実践国語研究 2005年9月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題関心―いかに論理的に書けるようにするか　筆者がこの原稿を記述しているのは、五月上旬であるが、既に大学四年生は、今夏の教員採用試験に向けて必死の取組をしている時期である。彼らの受験において苦手意…
対象
小学校／中学校
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  • 論理的思考力を育てるための「書くこと」の学習 (第2回)
  • 意見文の単元における論理
書誌
実践国語研究 2005年7月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題関心―意見はどのように形成されるか　前回には、表現活動が複雑な認識活動であることを述べた。記述前、記述中、記述後とそれぞれの段階において一貫した表そうとすることの筋道を仮に「論理」と定義してお…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 論理的思考力を育てるための「書くこと」の学習 (第1回)
  • 文の産出過程
書誌
実践国語研究 2005年5月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題関心の設定　平成16年12月に公表されたＯＥＣＤによるＰＩＳＡ調査において、日本の15歳児の読解力は８位から14位に低下と大きく報道され、学力低下の証と見なされている。留意すべきことは、ここで…
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小学校／中学校
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  • 特集　文学の「読解力」を高める―文学を読む・文学を語る―
  • あとがき／｢読解力｣はどのように高まるのか
書誌
実践国語研究　別冊 2006年3月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
今回の「実践国語フォーラム」は「文学の『読解力』を高める」だった。PISA調査の結果以来、「読解力」が呪縛のように大きなものとして国語教育界を覆っているかのようである。こうした流れの多くは実用的なテク…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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