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  • 社会科は社会とどのように関わるのか―社会に開かれた社会科とは― (第8回)
  • 11月号視点／社会に開かれた中学校社会科教育
  • 公共圏に参画できる力を育成する歴史授業
書誌
社会科教育 2019年11月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
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  • 社会科は社会とどのように関わるのか―社会に開かれた社会科とは― (第9回)
  • 12月号視点／社会に開かれた中学校社会科教育
  • 中学校社会科は三分野の「入れ物」ではない
書誌
社会科教育 2019年12月号
著者
樋口　雅夫
ジャンル
社会
本文抜粋
１新教育課程の理念としての「社会に開かれた教育課程」　　新教育課程では，「よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創る」という目標を学校と社会が共有し，連携・協働しながら，新しい時代に求められる資質・能…
対象
中学校
種別
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  • 社会科は社会とどのように関わるのか―社会に開かれた社会科とは― (第7回)
  • 10月号視点／社会に開かれた中学校社会科教育
  • 社会に開かれた教育課程に基づいた中学校社会科地理的分野の学習指導
書誌
社会科教育 2019年10月号
著者
池下　誠
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　　中学校は，義務教育の最終段階であるため，卒業後は何れかの進路を選択しなければならない。どのような進路に進むかで，生徒の人生が大きく左右される。そのため，教師は生徒の進路に関わる，高校受…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科は社会とどのように関わるのか―社会に開かれた社会科とは― (第3回)
  • ６月号視点／「社会に開かれた教育課程」の要請は，社会科に何を求めるのか
  • 教育課程（教科・領域）における社会科の役割を明確にする
書誌
社会科教育 2019年6月号
著者
渡邉　巧
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 教育課程における社会科の位置　　筆者に与えられた課題は、社会を扱う社会科（地歴科・公民科）という一教科が、「社会に開かれた教育課程」の要請にどのように向き合うのかを論じることである。各学校や教師は…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 社会科は社会とどのように関わるのか―社会に開かれた社会科とは― (第2回)
  • ５月号視点／「社会に開かれた教育課程」の要請は，社会科に何を求めるのか
  • 子どもたちに社会事象を批判的に見させる
書誌
社会科教育 2019年5月号
著者
岡明　秀忠
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 社会とは何か　　『広辞苑』（第七版）によると、社会は「人間が集まって共同生活を営む際に、人々の関係の総体が一つの輪郭をもって現れる場合の、その集団」と記されている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 社会科は社会とどのように関わるのか―社会に開かれた社会科とは― (第1回)
  • ４月号視点／「社会に開かれた教育課程」の要請は，社会科に何を求めるのか
  • 民主主義社会形成に開かれた批判的な政治的判断の形成
書誌
社会科教育 2019年4月号
著者
服部　一秀
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 社会との関わり方を問う意味　　社会科は社会とどう関わるかが問われている。その直接的な契機は、二〇一七年・二〇一八年版学習指導要領の前文における「社会に開かれた教育課程」の要請である。尤も、直接的な…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 〈全国社会科教育学会の広場〉理論と実践の関係を問い直す (第5回)
  • ［ケアの社会科教育学］実践者や学習者の声を尊重し，多元性・複数性のある議論を
書誌
社会科教育 2025年8月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
1　社会科教育の研究における、「理論」と「実践」の関係　職員室で交わされる先生方のお話の中には、よく、「研究の言葉」が入っている。例を挙げれば、「認知の歪み」や、「ワーキングメモリー」、「注意獲得行動…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第239回)
  • 和歌山県の巻
書誌
社会科教育 2018年2月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
中学校の授業　○県中社研　和歌山県では、今年度（二〇一七年度）一一月に、近畿中社研が開催された。新指導要領の告示も相まって、「未来を切り拓く社会科学習の創造～主体的な学びを通した思考力の育成～」をテー…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 「公共」を教える社会科授業デザイン (第12回)
  • 学習者の実態をふまえ、学習の有用性を感じとることのできる授業づくりを
書誌
社会科教育 2017年3月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
１これまでの連載を振り返って　二〇一六年四月号から始まった本リレー連載は、本稿をもって丸一年となる。これまでの諸賢の主張を振り返ると、「『公共』を教える」、「授業デザイン」ということについて、いくつか…
対象
小学校／中学校／高等学校
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連載・常設
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  • 特集　おさえておきたい！「授業のつまずき」リカバリーガイド
  • 視点２　おさえておきたい！「授業の落とし穴」子どものつまずき解消のポイント
  • (3)公民　２つの視点活動の往還で，事象のつながりを見つける
書誌
社会科教育 2020年1月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
学びにおける子どものニーズが着目されている。それは端的に言えば，子どもがつまずかない授業づくりであり，そのために資料を読み取りやすく加工したりすることなどが行われる。確かに，地図や図表などの非連続テキ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　永久保存版！最高の授業開き　私のお薦め30選
  • 視点３　「主体的・対話的で深い学び」をスタートする！　教材づくりはじめの一歩
  • 【歴史】学び手が「問い」を発することのできる教材を
書誌
社会科教育 2019年4月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 歴史における主体的・対話的な学び　　本稿で与えられたテーマは、「教材づくり」である。私たちは歴史（過去に起こったこと）を、メディア（かかれたもの）を通して認識している。そして、メディアが教材（子ど…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会的な見方・考え方を鍛える！すぐに使えるミニ教材40
  • 視点３　今、○○をどう教えるか―社会的な見方・考え方を鍛える切り口
  • 政治の仕組み
  • 権力分立と代表者の選出に着目して
書誌
社会科教育 2018年7月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 「政治の仕組み」を通して、「民主主義」という見方・考え方を鍛える問いと答え　　二〇一七年七月に公表された中学校社会科学習指導要領解説では、公民的分野「Ｃ私たちと政治　(２)民主政治と政治参加」にお…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　資料読み取り能力を鍛える！探究ワーク＆ドリル40
  • 視点５　「資料」から社会が見えてくる！読み取り探究ドリル
  • 経済／子ども１人ひとりにかかわり、正解のない問いを探究させる
書誌
社会科教育 2017年10月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
ドリルのねらい　次期学習指導要領「社会」では、社会的な見方・考え方を働かせて、力をつけることが目標として掲げられた。中学校公民的分野経済単元では、「対立と合意、効率と公正、分業と交換、希少性など」が「…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「未来社会」を考える社会科授業づくり
  • ［未来社会へ向けて］国際理解を深める社会科授業づくり
  • 【食糧問題】「育てたいグローバル人材」像から逆算した授業づくりを
書誌
社会科教育 2016年3月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　東京大学の副学長である野城智也氏は、「中学校教育のなかでできるグローバル人材の育成」と題した講演のなかで、「『知らないことを知らない』ことが一番困る」、「principledが意味をもつ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ＰＩＳＡ型で学習問題づくり＝全単元一覧
  • 子どもと考えるＰＩＳＡ型学習問題づくり＝全単元テーマ一覧
  • 中学地理＝ＰＩＳＡ型でつくる学習問題テーマ一覧
書誌
社会科教育 2012年5月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
ＰＩＳＡでは、読解力のプロセスを次の５段階で測定している。　　１　情報の取り出し　２　幅広い一般的な理解の形成…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　国土“日本の姿”基本データで発問クイズ
  • 国土“日本の姿”＝基本データでつくる発問クイズ
  • 中学地理＝国土“日本の姿”の基本データでつくる発問クイズ
書誌
社会科教育 2011年12月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
①　日本でいちばん合計特殊出生率が低い都道府県、東京。東京二三区では、高度経済成長期の一九六六年以降、人口が減り続けている。○か×か…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　“言葉のルーツ・歴史変遷”面白活用辞典
  • 教室中がエー!?“言葉のルーツ・歴史変遷”の面白例
  • 釘をさしたり・うってつけたり
書誌
社会科教育 2011年1月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新要録・評価観点に立つ“テスト問題”開発
  • 新要録・評価観点を押さえた良問テストの開発
  • 中学公民／楽しく力がつく良問テストの実例
書誌
社会科教育 2010年12月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
単元名「私たちと国際社会の諸課題」。　単元のめあてと評価計画を下の表１に、単元の構想を次ページの図１に示す…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　歴史の学び方―感動をよぶ授業ヒント
  • 新しい歴史の見方・考え方動向レポート
  • 「歴史のメタ認知」で考える新しい視点
書誌
社会科教育 2010年9月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
「蒙古襲来絵詞」のモンゴル軍との戦いの場面を題材に、「なぜ季長は、自分が一方的にモンゴル軍にやられている様子を、わざわざ自分の名前入りで絵に描かせたのだろう」と発問する。探究を通して、生徒は土地に対す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　最先端ハード＆ソフトが迫る授業変革13
  • 第２部　ソフトの変革―その時、授業はどうなる？
  • 最新提案＝歴史学習で“過去を確定事項”と教えてよいか
書誌
社会科教育 2010年1月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
過去は確定事項である。起こってしまったことをあとから変更したり、なかったことにしたりすることはできない。しかし、起こったこと（過去）をつないでできる歴史の物語（ストーリー）は変更可能であるし、あるスト…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“調査→思考→表現”パターン授業の脱出法
  • “調査→思考→表現”ワンパターン授業から転換したい単元とは
  • 中学公民“調査→思考→表現”ワンパターン授業から転換したい単元
書誌
社会科教育 2009年10月号
著者
岩野　清美
ジャンル
社会
本文抜粋
「表現をゴールに据える」ことの問題点　「表現をゴールに据えるという考えで授業を組み立てる」ことの問題点は何か。最大の問題点は、調査→思考の過程を経て、一定の判断が出てしまえば、それ以上の探究がないこと…
対象
中学校
種別
特集
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