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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第2回)
  • 「玉入れ」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
大高　正樹
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第12回)
  • 「マッチング」から「見本構成」へ，「見本構成」から「記憶しての再生」へ
書誌
特別支援教育の実践情報 2022年3月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
「真似をすること」は学習を進めていく上でとても大切な力です。学習だけでなく，生活全般においても，人の行動を見て，それを自分のものとして取り入れられるようになれば生活も豊かになりますね。しかし，お手本や…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第11回)
  • ○（線図形）と●（面図形）を同じとみなすか？違うとみなすか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2022年1月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
「状況に応じる」という力は，どの子供でも大切です。しかし，この力は，生活年齢を重ねていけば自然とつくものではありません。学習の成果として，認知発達が一定基準を超えたことでつく力とも考えられます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第10回)
  • 「配列・配置模倣」
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年11月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
色々なバリエーションでの「絵カードマッチング」学習ができるようになってきた子供に対して，その次の段階の課題として「配列・配置模倣」学習が考えられます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第9回)
  • 絵カード学習のバリエーション
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年9月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
「絵カードマッチング」学習に取り組んでいるお子さんに対し，その次の段階として「絵カードと平仮名単語カード」のマッチング学習が頭に浮かぶこともあるかと思います。しかし，焦って，平仮名文字の学習に入るより…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第8回)
  • 「絵カードマッチング」と「名称理解」との関係
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年7月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
絵カード教材を活用して学習を進める際，どのような基準で「絵」を選ぶでしょうか？　子供がその絵（絵に描かれている物）を知っているか否か，身近なものか否か，好きか否か？　等を意識して選ぶことと思います。「…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第7回)
  • 「絵カード」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
カラープリンター・パソコンが一家に１台があるのが当たり前となった昨今では，先生方でも保護者でも手軽に写真カード・絵カードが作成できるようになりました。文字で示しても理解できないお子さん対し，写真・絵で…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第6回)
  • 「形カード」教材と「形はめ板」を用いた指導(2)
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年3月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
「ゾウは大きい，ネズミは小さい。」と言われれば当然のように感じますが，マンモスと比べたらゾウも「小さい」と表現されますね。「大小理解」の難しさは，基準が変わると，「大きい」とされていたものが「小さい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第5回)
  • 「形カード」教材と「形はめ板」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年1月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
○△□は基本図形であり，世の中にある物もよく考えれば，すべて基本図形を基にした形状をしているといっても過言ではないでしょう。逆に考えれば，「○△□等の基本的な形の違いがわかる」ようになるということは…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第4回)
  • 「玉並べ」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年11月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
２つの穴に対して１つずつ玉を並べていく課題です。２つの穴の位置関係（まずは，横に２つ並んでいるものから，前後並び，斜め並び等）を変えたり，２つの穴の距離関係（すぐ近くに並んでいるものから，机の端と端に…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第3回)
  • 「棒さし」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年9月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
「芯棒からの筒抜き」「玉入れ」教材を用いての学習で「意図して取る」「意図して入れる」力がついたお子さんに対しては，次に「方向調節する」「平面に並べる」力をねらうと良いでしょう。今回は，「方向調節」をね…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • つまずきにあわせたアレンジがわかる！知的障害のある子への指導と教材 (第1回)
  • 「筒抜き」教材を用いた指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年5月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
芯となる棒にリング（筒・輪っか）を通しておき，それを「抜く」ことを課題とする教材です。この教材のポイントは，(1)始点と終点（スタートとゴール）の理解，(2)方向の調整です。「目と手の協応」という表現…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
  • 「ラミネートフィルム」と「ステンレスシート」を活用して一工夫
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年3月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　色々な絵カードでのマッチングができるようになった子どもに対し，次の段階の課題として，以下のようにマス目における「配置（配列）を理解する」課題を考えました…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
  • 特別支援学校での学習と小学校での直接交流
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　小学校の新学習指導要領に，「障害のある幼児児童生徒との交流及び共同学習の機会を設け，共に尊重し合いながら協働して生活していく態度を育むようにすること」と明示されました。筆者が教員になった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 特集　子どもが目を輝かす！教材・教具・ICTアイデア大集合
  • 教材・教具・ＩＣＴのアイデア42
  • 図画工作
  • くるくる回転台
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年7月号
著者
大高　正樹
ジャンル
特別支援教育／図工・美術
本文抜粋
（１）はじめに　図工の授業で，「筆」「絵の具」を用いた「自由画」に取り組んだ際，描くことが難しく，すぐ筆を置いてしまう重度重複学級の児童に対して「少しでも長く筆を持っていることができないか」と考えまし…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • トピックス (第102回)
  • 中央教育審議会初等中等教育分科会質の高い教師の確保特別部会　他
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
平沼　源志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆中央教育審議会初等中等教育分科会質の高い教師の確保特別部会　標記の会議について，令和５年11月15日に第６回目が開催されました。本会議では，学校における働き方改革の在り方や教師の処遇改善の在り方，学…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第36回)
  • 高等部の作業学習における教室環境づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
黒田　宗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
■各作業班における教室環境づくり　本校は学校教育目標を「共生社会の中でよりよく豊かに生きる人間の育成」としています。高等部の作業学習では，働くために必要とされる持続力，責任感，協調性，社会性を育むこと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • ＩＣＴ大活用！障害のある子のコミュニケーション支援 (第6回)
  • 自分のことを知ってもらうために
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
坂井　聡
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ポジティブに理解できるか　私は公認心理師と言語聴覚士として発達障害等のある子供や保護者，先生方からの相談を受けることが多くあります。その相談を受けながら感じるのは，できないことがとても強調されて伝えら…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 目的と行為の方程式で導く！子供に最適な「ほめ方・しかり方」 (第6回)
  • ［ほめる］暴言を言ってしまっているが，自分なりに自制しようとする様子が見えた子供／［しかる］本人も自分の制御が難しくなっていて，暴言が止まらない子供
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
イトケン太ロウ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『図（省略）』　シチュエーション　Ａ児は，自閉的傾向と診断されていましたが知的には高く，言語的なやりとりでたいていのことは理解することができました。Ａ児は，挑発行動を繰り返す同じクラスのＣ児に対し，同…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 「ことばの教室」の担当になったら「構音指導」基礎基本 (第6回)
  • 音別指導の実際「異常構音の音づくり」
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
中澤　洋子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
最終回の６回目は異常構音の音づくりです。　異常構音とは　異常構音の「異常」やそれに対する「正常」とはどういう状態を言うのかについて概説します。例えば「か」が置換した「た」や，子音音素の省略によって母音…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • できた！を育む　楽しい手作り教材 (第12回)
  • 見て触って分ける「自立活動」
  • 活動をつくって連結する
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
佐々木　敏幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
【教材のねらい】既有の能力を最大限活用し，楽しみながら達成できる課題設定を大切にしています。一目瞭然かつエラーレスで“できた！”を叶える「活動をつくる」。自立課題とは，構造化のアイデアを詰め込んだ宝箱…
対象
小学校／中学校／高等学校
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