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  • 特集　国語教室を開く
  • 実践・中学校
  • ２年／モデルチェンジした教室を開く
  • 自主単元＝「授業のモデルチェンジ」
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
植西　浩一
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　国語教室を開く
  • 国語教室を開く―子どもたちの期待にどのように応えるか
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
相澤　秀夫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教育機能としての「国語教室開き」　春四月。新たな学校生活が始まる。子どもたちの表情も晴れやかで明るい。また、昨日までと何ら変わることのないはずの校舎までが生き生きとした感を与える。年度がかわるとい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　国語教室を開く
  • 実践提案・中学校
  • 国語教室を開く
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
冨山　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに――中学生は「国語」が好きか？　新年度の「授業開き」は、教師も生徒も清新な気持ちに包まれている。特に中学校一年生の最初の授業は、厚みの増した教科書を前に、適度の緊張感で授業に臨んでいる子ど…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　国語教室を開く
  • 私の見た優れた授業開き
  • 学ぶ目的を確認する場に
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
阿部　敬行
ジャンル
国語
本文抜粋
国語科新学習指導要領の下での目指す子供の姿は、主体的に学び、その中で確かで豊かな国語の力を獲得していく姿である。このような姿の実現につながる授業開きについて考えてみたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　国語教室を開く
  • 私の見た優れた授業開き
  • 「伝え合う」学習への第一歩
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
松山　美重子
ジャンル
国語
本文抜粋
四月の終わりごろ、Ｎ教諭から、「二年生の子どもたちに、自分の教えてあげたいことを伝える楽しさを味わわせる国語の授業をしたいのですが。」という相談を受けた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　国語教室を開く
  • 私の見た優れた授業開き
  • 活動を通して学習への姿勢を
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
財津　伸子
ジャンル
国語
本文抜粋
教科毎の専門の先生への期待と関心を抱いて入学してきた中学一年生にとって、教室開きは、先生との出会いと国語との出会いが融け合ったわくわくする時間のようである。本実践は、その機会を生かし、説明や訓話によら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　国語教室を開く
  • 授業開きの理論に学ぶ
  • 国語「教室開き・授業開き」の理論と実践
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
吉田　裕久
ジャンル
国語
本文抜粋
春四月、卒業生を送り出してしばらく閉じていた教室が、今ここに再び新入生・進級生を迎えて新しい気持ちで開かれる。実にすがすがしい。何かをしなければとの気概と何ができるだろうかとの不安が入り交じる。初め良…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　一人一人が的確に「読むこと」の学習課題の工夫
  • 実践・中学校
  • ２年／考えを深める「読み」を求めて
  • 教材＝「卵」
書誌
実践国語研究 2001年11月号
著者
塩ノ谷　英子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　新学習指導要領では、従来の「Ａ表現」「Ｂ理解」「言語事項」の二領域一事項から、「Ａ話すこと・聞くこと」「Ｂ書くこと」「Ｃ読むこと」「言語事項」の三領域一事項の構成に改められた。今回の実践の…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　日常の生活に生きて働く「書くこと」の学習
  • 実践・中学校
  • ２年／短歌レポートを書く
  • 教材＝「短歌・その心」
書誌
実践国語研究 2001年9月号
著者
保田　裕介
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　何かを書くということは、生徒たちにとって苦痛を伴うものとして受けとめられていることが多いように思われる。「作文」や「読書感想文」といった言葉は聞くだけでもいやという生徒たちは、書く機会を増…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
  • 実践・中学校
  • ２年／「話すこと・聞くこと」を意識した学習での内容と技術
  • 教材＝「ビルマの竪琴」
書誌
実践国語研究 2001年7月号
著者
伊豫田　守
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　「話すこと・聞くこと」の学習を充実させるためには、学習の過程の中に「話すこと・聞くこと」にかかわる学習が位置づけられていなければならない。そして、その学習が、場面の設定のみで終わるものでは…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　新領域「話すこと・聞くこと」―移行期の教材開発
  • 実践・中学校
  • ２年／テーマ別学習で伝え合う力を高める
  • 自主教材＝「三宅島の災害に学ぶ」
書誌
実践国語研究 2001年3月号
著者
坂口　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　生徒は、「自分の思いを相手に正確に伝えたい」という願いを抱いている。しかし、現実には、「忘れた」「宿題」等の単語の羅列による会話をしている生徒も少なくない。これからの社会の中で、多くの人達…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 実践・中学校
  • ２年／話し合い語り合いを重視した読む学習
  • 教材＝「古事記」
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
高橋　邦伯
ジャンル
国語
本文抜粋
単元と学習のねらい――なぜ日本神話か　この単元のねらいは、現在の中学生が知らない『古事記』の神話の全体を現代語抄訳を頼りながら読み、また原文に触れながら、そのおもしろさや人物や出来事について語り合い…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 実践・中学校
  • ２年／読み手の認識を深める手紙文の活用
  • 教材＝「故郷」
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
高木　光紀
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　文学作品を読むおもしろさには、作品の主題を捉えることや、作者の生き方・考え方を味わうこと、あるいは時代背景の影響を考えることなどが挙げられる。読書の実態と関連して考えてみると、もっと読みたく…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 実践・中学校
  • ２年／手紙学習を通した言語活動例
  • 教材＝「表現に学ぶ『手紙を書く』」
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
津久井　健
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　　平成十年度の学習指導要領の改訂で、国語科の領域が再編され「三領域一事項」となった。従来、「表現」の中にひとまとめであった「話すこと」「書くこと」から、「書くこと」が独立し、時間配当も十分の…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　移行期／「話すこと・聞くこと」の学習のポイント
  • 実践・中学校
  • ２年／新聞メディアによる音声言語の指導
  • 自主単元「プリントメディアの活用」
書誌
実践国語研究 2000年7月号
著者
野内　邦彦
ジャンル
国語
本文抜粋
◎　情報化社会の中での「伝え合う力」の育成を　　「話すこと・聞くこと」の学習において、生徒の「伝え合う力」を育成するという視点から、今までの学習活動や日頃の授業中の様子を振り返った時…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　移行期／国語科学習指導の重点化を図る
  • 実践・中学校
  • 読むこと
  • ２年／教科書教材をリライトする：教材「シンデレラの時計」＝光村
書誌
実践国語研究 2000年5月号
著者
菅原　道生
ジャンル
国語
本文抜粋
◎　はじめに　移行期間中の国語科授業の課題は次の二つである。　　①　現行教科書を使いながら、時数の大幅削減にどう対応するか…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 提言　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 対話を拓き考える姿勢を育てる
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
植西　浩一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「アクティブラーニング」への危惧　　「アクティブラーニング」は、今、まさに教育現場のキーワードである。学習者主体の学びを引き出す活動的な取り組みを推進することに、異存はない。筆者も、このような学び…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 提言　私はこう思う、あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 相互理解か、合意形成かを明確に
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
植西　浩一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「相互理解」と「合意形成」　人と人との交流の目的は、大きく相互理解と合意形成とに分けられる。国語科の授業においては、その言語活動がどちらを目指しているのかを明確にして、指導にあたることが重要である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音読・朗読・暗唱」を生かして学習の活性化を図る
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／【説明的文章】音読を軸にした説明的文章の指導
書誌
実践国語研究 2011年5月号
著者
植西　浩一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　中学校における音読・朗読・暗唱　学習者が読みに習熟するにしたがって、声に出して読むことは、自然に少なくなっていく。音読から黙読への移行が、順次進んでいくのである。学習指導要領の「Ｃ　読むこと」の内…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　短時間で書く・短時間で評価する
  • 実践／短時間で書く学習課題と学習材の工夫
  • 中学校／指導と評価の一体化をめざした課題
書誌
実践国語研究 2006年1月号
著者
植西　浩一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　短時間での学習と評価を可能にする課題設定　指導と評価を一体化させた短時間で完結する学習にするために、次の点に留意して課題を設定する…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 「<読み>の学習」を再構築する
  • 第Ⅲ部　「〈読み〉の学習・再構築」への挑戦
  • ４　「〈読み〉の評価」の「再構築」
  • (１）「読みの学習」の再構築を促し支えるあたたかい評価を
書誌
実践国語研究　別冊 2004年8月号
著者
植西　浩一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　読みの学習再構築の視点　今，求められる「読みの学習再構築の視点」として，筆者は次の５点を考えている…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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