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この記事に関連する記事の検索結果
  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • 「枠組み」を示し、解決すべき問題点を提示することである
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
全100件(1〜20件)
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • やって見せてこそ人は動く
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
槇田　健
ジャンル
授業全般
本文抜粋
夏休み、研修会の講師として出かけた。　研修会が終わり、校長室に通された。達筆な文字で次の言葉が掲げてあった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • 勇気と決断である
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　夢を実現させるためには　校長のリーダーシップとは、次のことがなくては、発揮できない。　　夢を持っていること…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • どれだけ職員をその気にさせられるか
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
阿部　惣一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
何よりも基礎学力　　学校が五日制になって改めて強調されたのが、「基礎学力の向上」。　当長野市も多額の費用を投じ、市立小学校六年生と中学校二年生全員にＮＲＴを実施し、その結果をもとに課題を明確にして、全…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • プロの教師を育てること
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
吉川　廣二
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「校長のリーダーシップ」と言えば、私はすぐに「斎藤喜博」を思い出す。半世紀近くも前の実践であるが、新卒の頃に斎藤喜博の著作集で学んだ「校長としての仕事」は、衝撃だった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 特集　「教師修業」の在り方を問う
  • 「教師修業」への校長からの期待
  • 評価される舞台に立ち続ける
書誌
授業研究21 2007年1月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　上達の法則　各界の上達論に目を通してみる。　すると共通することがある。　成功した人は成功するまで挑戦を続け、頂点を極めた人は極めるまで挑戦を続けている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもへの「目線」を鍛える
  • 提言・授業における「目線」がなぜ大切か
  • 心理的距離を縮め、個人的な関係をつくる
書誌
授業研究21 2006年9月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
目線がなぜ大切なのか。　結論から述べたい。それは指導者が子どもとの心理的距離を縮めるためである
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 教師修業への助言
  • 良き師につく
書誌
授業研究21 2006年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
『風姿花伝』を上達論として読むと学ぶことが多い。世阿弥は「年来稽古条々」で、観阿弥の残した年代に応じた修業の心得を著している。二十四五の一節に次の言葉がある…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第12回)
  • 学力の差はシステムの差
書誌
授業研究21 2006年3月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学力の差はシステム　　二つの資料に注目した。　一つは中教審答申。戦略１として次のことが掲げてある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第11回)
  • 学力の総合保証システム―研修システム
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価と研修の一体化　　学力を保証するには、「学習」、「評価」、「研修」の三つのシステムがリンクしている必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第10回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（２）―単元通知表
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
前回、評価システムを構築するための手順を示した。　　問題点の整理　　先行実践の研究　　評価システムの構築…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第9回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（１）
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価は意識の改革を促す　　意識改革。　便利な言葉である。　この言葉を使っていると、新しい方向に動いているような錯覚を覚える…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第8回)
  • 情報公開とその方法（２）―仕事の仕組み―
書誌
授業研究21 2005年11月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
新しい必達目標を別の表現ですると「マニフェスト」に相当する。　公約だけなら誰にでも言える。かつての選挙公約がそうだった。成果を出すには、目標を達成するための「仕事の仕組み」と「執行能力」が不可欠である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第7回)
  • 情報公開とその方法（１）
書誌
授業研究21 2005年10月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　いい加減さ　　新しい企画を会議で提案する。すると決まって次のような意見が出る。　「大事であることはわかる。しかし、課題が多すぎる。今年いっぱい検討して、来年度から実行するということでどうでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第6回)
  • 目標設定段階での課題とその対策
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　目標が経営の質を規定する　目標をどこにおくかで、仕事のやり方は大きく変わってくる。　経営の目標は大きく三つに分かれる。通常目標、改善目標、そして革新目標である。必達目標は、三番目の革新目標のレベル…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第5回)
  • 必達目標達成に「責任をもつ」とは
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「責任をもつ」とは　結果が伴わなかった場合、　「退職を覚悟しているのか」　と遠慮がちに聞く人がいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第4回)
  • 何を必達目標として設定するのか
書誌
授業研究21 2005年7月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学習指導要領をもとに検討する　原点に立ち戻る。　何かを考えるときの原則である。　必達目標を設定する場合も同様である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　学校が挑戦する基礎学力向上作戦
  • 基礎学力保障で問われる校長の指導力
  • 教育は人ではなくシステムである。学力の差はシステムの差である
書誌
授業研究21 2005年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
何か問題があるとき、考えられる要因は次の二つである。　１　個人の資質・能力　２　組織の構造　問題の背景にあるものは、二つのうちどちらなのか、その判断が校長には求められる。対応すべき中身が異なってくるか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第3回)
  • 必達目標で、学校の何が変わるのか（その２）
書誌
授業研究21 2005年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
必達目標で、学校の何が変わるのか。このことで、前回は「仕事に対する意識」について述べた。今回は、「改善策への発想」についてふれたい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第2回)
  • 必達目標で、学校の何が変わるのか（その１）
書誌
授業研究21 2005年5月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
数字が一人歩きする。　数字は明快だけに、このことの危険性がつきまとう。　目標を数値化する場合も同様である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第1回)
  • 学校経営の枠組みと必達目標
書誌
授業研究21 2005年4月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学校が目指す成果を明らかにする　作家の曾野綾子さんは、最後の一頁を書いた後に、はじめの一頁を書き始めるという。最後の結末をはっきりさせ、そこに向けて書き続けるというのである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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