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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第34回)
  • 三年生と五年生の生産の学習の違い
  • 「枠組み」と「対象」を根拠にして
書誌
社会科教育 2026年1月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第33回)
  • 理性と情意が交錯する社会科授業の可能性④
  • 実践例「もう一つの谷中村」
書誌
社会科教育 2025年12月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
①　足尾銅山鉱毒事件の教材化のねらい　五年生の最終単元の実践である。教科書では、四大公害をと取り上げているが、以下の理由から採用した。一つ目の理由は、現在六年生では歴史より先に政治を学ぶことがスタンダ…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第32回)
  • 理性と情意が交錯する社会科授業の可能性③
  • 実践例「もう一つの谷中村」
書誌
社会科教育 2025年11月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
○正造と政府、情意と理性　前号において、遠藤の指摘を元にすると、これらの感情を引き起こす根幹に「利害の圧倒的な不均衡や不公正な状態」などの要素が取り込まれていることの重要性を示した。本号では、二〇二四…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第31回)
  • 理性と情意が交錯する社会科授業の可能性②
  • 進んできた情動研究をもとに考察する
書誌
社会科教育 2025年10月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　情動研究の裏付け　前号の続きである。前回、情動が児童の追究意欲を高める有効性を示したのだが、さらに一歩踏みこんで、児童の情動が動かされる仕組みについて考察を加えて行くことにする…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第30回)
  • 理性と情意が交錯する社会科授業の可能性①
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　社会科教材と児童の情動　社会科では、児童の気持ちの動き、「情意」を大切にしてきた実践が少なくない。思い浮かぶだけでも、社会科見学などの校外学習やゲストティーチャーなど実際の大人との触れ合いが有効な…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第29回)
  • 「教室空間」での当事者と「教材世界」での当事者性
  • 児童と社会の「今」を大切にする授業
書誌
社会科教育 2025年8月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
１　「教室空間」の当事者と「教材世界」の当事者性　前号で、「教室空間」の当事者と「教材世界」の当事者性という言葉を使って、児童の学習活動への意欲を「みとる」大切さに触れた。本号では、具体的に「教室空間…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第28回)
  • 児童の主体性や意欲を「みとる」ために心がけたいこと
  • 「教室空間」と「教材世界」
書誌
社会科教育 2025年7月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　「良い授業」とは何かという問いと児童を「みとる」行為　　私にはとうてい「良い授業とは何か？」を語る資格をもっていない。そもそも良い授業の捉え方は人それぞれである。先日，ある学校の公開研究会の授業後…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第27回)
  • 歴史学習のまとめとしての「時代の移り変わり表」の作成
書誌
社会科教育 2025年6月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　より多くの人が幸せな社会をめざして　六年生の歴史学習の最後にこのような表を作成した。横軸を歴史の流れとし，縦軸に「幸福度」「最も幸せだった人」「苦しかった人」を記した。小学校の歴史学習は，人物中心…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第26回)
  • 江戸時代を考察する　その②
  • 人物の立場に立ちながら，人物の学習だけにならない歴史の授業
書誌
社会科教育 2025年5月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　江戸時代を多角的に考察する　前号の続きである。江戸時代について，児童が「将軍」「大名」「武士」「百姓」「町人」「差別された人」の役割に分かれて，調べ学習を行なった後に，①暮らしぶり②満足な点③不満…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第25回)
  • 江戸時代を考察する　その①
  • 人物の立場に立ちながら，人物の学習だけにならない歴史の授業
書誌
社会科教育 2025年4月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　江戸時代とはどんな時代だったのか【単元の計画】　前号で，小学校の歴史学習の，人物を通して学ぶことの重要性だけでなく，人物を通しながらも，学習する時代がどのような世の中だったのかを考察することの大切…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第24回)
  • 人物の立場に立ちながら，人物の学習だけにならない歴史の授業
書誌
社会科教育 2025年3月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　時代を見つめる視野を広げる　　学習指導要領解説社会科編には，「小学校では歴史を通史として事象を網羅的に取り扱うものではないことに留意する必要がある」（p.108）と記されているが，一方で，「世の中…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第23回)
  • エージェンシーを意識した単元を作る！　その５
  • 多角的な思考と自分自身の価値判断
書誌
社会科教育 2025年2月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　自分の選択した立場からの意見　「ふるさと納税には課題があるけど，賛成か反対かの判断は，立場によって異なるのではないか？」という児童の意見から，児童が決めた10個の立場に立って考えることになった。児…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第22回)
  • エージェンシーを意識した単元を作る！　その４
  • ふるさと納税を10の立場から検討する
書誌
社会科教育 2025年1月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　「ふるさと納税」の制度上の課題を見出していく児童　オンライン上のプラットフォームで，ふるさと納税について調べ，自分の考えを書き込んでいくうちに児童の考え方に変化が生まれていった。単元当初はふるさと…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第21回)
  • エージェンシーを意識した単元を作る！　その３
  • オンラインプラットフォームを活用した児童主体の学び
書誌
社会科教育 2024年12月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　エージェンシーの視点　エージェンシーは，今日の実態と未来の社会を踏まえた教育の在り方を求めている視点をもっている。10月号において，エージェンシーの経緯とねらいを踏まえ，社会科授業の方針を示した…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第20回)
  • エージェンシーを意識した単元を作る！　その２
  • 「ふるさと納税」と「私たち」の社会
書誌
社会科教育 2024年11月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　エージェンシーの視点を授業に　10月号において，白井俊の『OECD Education2030プロジェクトが描く未来の教育：エージェンシー，資質・能力とカリキュラム』を基にして，「エージェンシー…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第19回)
  • エージェンシーを意識した単元を作る！　その１
  • エージェンシーと社会科授業
書誌
社会科教育 2024年10月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1 エージェンシーと社会科授業　　７月号で少し触れた「エージェンシー」を学ぶうちに、エージェンシーは社会科授業との親和性が高いことがわかってきた。そこで、今回から数度にわたって、エージェンシーを意識し…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第18回)
  • 重点を押さえた教科書利用と学習問題づくり
  • 「特色ある気候のくらし　北海道」（５年生）
書誌
社会科教育 2024年9月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
①　重点を明確にした教科書利用を　今回は５年生の「特色ある気候のくらし」北海道の学習の具体例について述べる。前号の４年生の学習では，実際に児童が住んでいる地域の教科書の事例地が異なることから，教科書の…
対象
小学5年
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第17回)
  • どのようにして，教科書を３・４年生の学習に使うのか？
書誌
社会科教育 2024年8月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
１　教科書と４年生の学習　「３・４年生の授業で教科書をどのように使ったらいいんですか？」という質問を受ける。社会科の単元は，３年生の学校のまわりの学習から始まり自分の住んでいる市の学習へと広がり，４年…
対象
中学年
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第16回)
  • エージェンシーを意識した学びのあり方についての考察
書誌
社会科教育 2024年7月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　問い続けていかなければならない社会問題　　私が社会科教育を志した出来事に，二〇一一年三月一一日に起きた東日本大震災と福島第一原子力発電所の事故の衝撃がある。福島第一原子力発電所で発電される電力は首…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第15回)
  • 概念を作り上げる大切さ
  • 「工業とは何か？」を考える（５年生）
書誌
社会科教育 2024年6月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　概念的知識とは何か？　「小学校学習指導要領解説社会編」（７～８ページ）を読むと，深い学びの実現のためには社会的 な見方・考え方を用いた考察や議論等の学習活動が組み込まれた課題解決活動が不可欠である…
対象
小学5年
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第13回)
  • 深い学びにつながる体験活動①
  • 「運動場に東大寺の大仏を描こう！」
書誌
社会科教育 2024年4月号
著者
粕谷　昌良
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社会
本文抜粋
１　東大寺の大仏と庶民の気持ち　奈良，東大寺の大仏の高さは，15ｍ（台座を含めると18ｍ）と巨大で，労働人員は延べ二六〇万人以上であり，当時の人口がおよそ六〇〇万人から七〇〇万人といわれているので，多…
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