特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！

• 特集について･･････上岡　一世

• １　提言

  • 子どもが主体的に活動参加する授業づくり･･････村中　智彦

• ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際

  • 事例１　【日常生活の指導】安心して活動場所へ1人で移動できるために･･････西村　則子
  • 事例２　【日常生活の指導】一つ一つできることを繋ぎ合わせ、生きる力へ･･････平良　功
  • 事例３　【遊びの指導】遊具を介した大人、友達とのかかわりを通して･･････相畑　利行
  • 事例４　【遊びの指導】「逃げる」ことの練習に焦点をあてて･･････小沼　順子
  • 事例５　【生活単元学習】自分の役割がわかり、主体的に活動する姿を目指して･･････吉野　和博
  • 事例６　【生活単元学習】児童が進んで課題に取り組む手立てと支援･･････�M�ｱ　奈緒
  • 事例７　【生活単元学習】みんな大好き調理学習･･････北尾　美穂
  • 事例８　【作業学習】どの生徒にもわかり、自分の実力を十分に発揮できる･･････小林　真樹
  • 事例９　【作業学習】集団の中で主体的に作業学習に取り組むために･･････石田　千里
  • 事例10　【作業学習】5つの視点に基づいたコンクリート班の取組･･････渡邉　良彦・内田　眞理
  • 事例11　【国語】友達と一緒に「わかる」経験を通して「できる」ことをめざした言葉の指導･･････高井　和美
  • 事例12　【数学】お菓子はあといくつ･･････黒地　忍
  • 事例13　【体育】子どもたちが主体的、協同的に学ぶ姿を目指して･･････立石　有紀
  • 事例14　【音楽】見通しをもち主体的に活動できる音楽授業の在り方（小学部）･･････武田　恵奈

構造化のアイデア (第19回)

• 障害者が主役となって働ける職場の紹介�C･･････藤井　真理子
  〜職場での生活を支える工夫〜

自閉症の子どもに効果的な教材・教具

• 全校で！ そして、個々に合わせて！･･････柳澤　順子

人とかかわる力を伸ばす指導・支援

• 人とのかかわりの力を伸ばすコミュニケーションの指導･･････景山　陽子

応用・般化する力を身につける指導・支援

• ♪おでかけロック♪で校外学習に行こう！･･････田爪　昭宣
  〜音楽を使った校外学習での取り組み（生活単元学習）〜

ソーシャルスキルを身につける指導・支援

• 時間を意識し、自主的に活動することをめざして･･････片岡由起子
  〜クラスの仲間が関わり合って、みんなで時間を守る〜

教育機器の効果的な活用

• 携帯性・操作性にすぐれたVOCA「ドロップトーク」･･････青木　高光
  〜学校現場から生まれたiPhone用ソフトウェア〜

こうすれば不適切行動は改善できる

• 学校行事「運動会・文化祭」はこう工夫すれば不適切行動を改善できる･･････大杉　成喜

実践研究

• 学習したことが日常生活で使えるためのコミュニケーション指導･･････尾岸　純子

何でも教育相談室

• 将来の生活を見通して、今育てたいこと･･････安延　孝一郎

わが校の自閉症教育

• 成長に合わせた支援ツールの工夫･･････仲西　久美子
  〜「使いやすく」「作りやすく」「変化を」〜

本の紹介

• 『自閉症支援の最前線―さまざまなアプローチ』･･････上岡　一世

支援・対応の仕方で子どもはこんなに変わる (第4回)

• 必要な配慮と対応の仕方･･････小島　秀子
  〜障害特性を理解するということ〜

どうすればコミュニケーション能力を高めることができるか (第4回)

• 他者との関係性の理解･･････花熊　曉

どうすれば実社会に通用する力を育てることができるか (第4回)

• 援助つき自立のあり方･･････梅永　雄二

企業で働く人たち (第20回)

• 夢を実現し、生き生きとした生活を送っているＫさん･･････福崎　正浩

保護者の悩みに応える支援 (第4回)

• 学齢期から始める就労のための自己コントロールとコミュニケーション(4）･･････井上　雅彦

就労を実現する自閉症教育 (第20回)

• 自己効力感を高める･･････上岡　一世