もくじ
道徳教育2015年11月号
特集 道徳授業のセオリーを検証する
誌上討論／道徳授業のセオリーと柔軟な授業づくり
論説①／セオリーを大切にする立場から
論説②／多様な指導法を推進する立場から
意見／論説②を読んで
意見／論説①を読んで
道徳授業の鉄則セオリーとその理由
道徳授業のセオリーを乗り越えた授業の提案
- 子どもに資料を読ませる（鉄則１を乗り越える）･･････
- 展開は前段後段には分けない（鉄則２を乗り越える）―「鉄則２」よりも「深化・統合」を考える―･･････
- 自己の振り返りはさまざまな場面で行う（鉄則３を乗り越える）･･････
- 「なぜ」という発問で深い思考を生む（鉄則４を乗り越える）･･････
- 資料の分断が話し合いを深める（鉄則５を乗り越える）･･････
- 問題解決的な学習で深める（鉄則６を乗り越える）･･････
- さまざまな指名の方法で授業を活性化させる（鉄則７を乗り越える）･･････
- 未来への思いを語らせる（鉄則８を乗り越える）･･････
- 複数の価値を関連づけた授業を構想する（鉄則９を乗り越える）･･････
- 体験的なエクササイズで授業を構成する（鉄則10を乗り越える）･･････
これもＯＫ？ おもしろ指導法あれこれ
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