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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第6回)

    • 実践　自閉症児童の課題解決の力と人とかかわる力の育成を大切にした生活単元学習の取り組み･･････大野呂　浩志
    • コメント･･････太田　正己
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年3月号
著者
大野呂　浩志／太田　正己
ジャンル
特別支援教育
全100件(1〜20件)
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第5回)
  • コメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第4回)
  • コメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年11月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第3回)
  • コメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年9月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第2回)
  • コメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年7月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第1回)
  • コメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年5月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第5回)
  • 実践／体験を作文にして発表する国語の授業
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
黒田　純子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回の報告は，中学校知的障害特別支援学級での国語の実践である。この学習活動の中心は，校外で体験したことを作文で表現することにある。このような授業は，他の特別支援学級や特別支援学校でも取り組まれている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第4回)
  • 実践／実生活につながる授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年11月号
著者
灘村　博美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本報告は，本連載のタイトルでもある「授業の力」がはっきり現れ，授業の可能性が感じ取れる実践である。灘村先生の授業の力は，「自分で献立を考え調理する力を育てる」こととして現れる。結果的に言えば，授業の力…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第3回)
  • 実践／大量の小麦粉を使って思い切り遊ぼう！
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年9月号
著者
和田　幸子・満田　浩史・米原　真弓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
和田先生たちは，この授業で「肢体不自由を併せもつ児童のダイナミックな動き」を引き出そうとされている。そのためにこの授業の教材がどのように工夫されているのかに注目したい。その工夫によって「授業の力」が発…
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小学校／中学校
種別
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第2回)
  • 実践／生徒の実態に合わせた教材の工夫と活用
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年7月号
著者
荒木　春美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育の授業も，その基本的な構成要素は，教師と子どもと教材である。そして，この３要素の相互作用によって，授業が展開される。そう考えると，子どもの成長発達を促す授業の力の１つは，教材の子どもへの影…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業の力・授業の可能性を求めて (第1回)
  • 実践／学び方の違いに応じた学習形態の工夫
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年5月号
著者
半澤　敦司・宗像　克博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
この実践の優れたところは２点であろう。第一は，「学び方の違いに応じた学習形態の工夫」にある。現在は，一人一人の教育的ニーズに応じた教育が謳われるが，具体的にどのように教育的ニーズに応じる授業が展開でき…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別支援学校の授業づくり (第12回)
  • 生活単元学習をめぐって
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　代表的な指導の形態　これまで知的障害の学習指導要領解説では，生活単元学習は，「養護学校における学習の重要な部分を占める（昭和41年版）」，「精神薄弱教育において，最も一般的に行われている（昭和49…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別支援学校の授業づくり (第11回)
  • 考える根拠
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年1月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　考えることの重要性　適応行動を獲得することが主な目標になっている授業を参観することは多い。そんな中で，子ども自身が考える授業を行う教師にも，ときどき出会う…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別支援学校の授業づくり (第10回)
  • 再び、焦点化法による授業参観
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年11月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　何故，焦点化か　焦点化法による授業参観，授業研究法へ注目する理由をもう一度考えておこう。　通常の学級で，LD，ADHD，高機能自閉症等の子どものいる集団での授業を参観し，授業研究をする場合には，こ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別支援学校の授業づくり (第9回)
  • 考え方を読み取る参観
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年9月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ある研究授業　授業が始まる直前に参観者に座席表が配られた。ある年の２月，小学校の特別支援学級で算数の研究授業が始まろうとしていた。校内研修会の一環としておこなわれた授業参観である。したがって，外部…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校の授業づくり (第8回)
  • 授業参観のポイントをつかむ
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年7月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　授業参観から学ぶ　教師の研修の方法には，様々なやり方がある。その中で，授業参観は，もっとも一般的な方法である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校の授業づくり (第7回)
  • よりよい授業づくりのための研修法
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年5月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　校内研修への不満　教師の研修の方法はいろいろある。中でも，授業参観をすることによって，自らの授業力を形成することは，明治期から行われていた方法である。例えば，校内研修では，授業案を読み，研究授業を…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校の授業づくり (第6回)
  • 授業記録を書く
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年3月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　記録から授業づくりを学ぶ　教員免許状を取得するためには教育実習に行く必要がある。教育実習に行くと，実習日誌を書くことになる。大学を卒業して，教師になってからも，自ら授業記録や実践記録を書いている教…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校の授業づくり (第5回)
  • 教材を媒介するということ
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年1月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
２　ある研究授業から　養護学校小学部の３年生13名と教師５名で行われた音楽の研究授業を参観した。まず筆者の印象を言えば，自閉症の子どもが多かったが，鳴子の音のする中で実によく学習活動に取り組んでいた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校の授業づくり (第4回)
  • 子どもは何を学ぶか
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年11月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ある母親の電話　数日前の夜，知り合いのある母親から電話があった。その方のお子さんは，自閉症で特別支援学校の高等部に通学している。電話での会話の中心は，授業がしっかりなされていない，ということに対す…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校の授業づくり (第3回)
  • 「わかる」を求めて
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年9月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　なぜ，教授環境が大事か　特別支援学校で，しばしば耳にする言葉に「構造化」がある。特に自閉症児の教育を考えていく上で，この言葉はしばしばキーワードとして出てくる…
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