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  • ミニ特集　この教材が向山型算数にぴったりだ！
  • ３年生ではじめてのわり算を授業する
書誌
向山型算数教え方教室 2000年4月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
全100件(21〜40件)
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第16回)
  • キーワード「筆算と位取り」
書誌
算数教科書教え方教室 2014年7月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
筆算形式には，いくつもの数学原理が含まれている。　　Ｑ　筆算形式を成り立たせる原理は，どれですか…
対象
小学校
種別
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第15回)
  • キーワード「わり算の２つの意味」
書誌
算数教科書教え方教室 2014年6月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
わり算の２つの意味は具体物の操作で理解し，答えの求め方は九九を利用する。　　Ｑ　３×□＝12のとき，□を求める計算12÷３はどちらの意味ですか…
対象
小学校
種別
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第14回)
  • キーワード「外延量」
書誌
算数教科書教え方教室 2014年5月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
量の分類を身につけて指導のステップを　確実にしていく。　　　Ｑ　長さや面積の量はどんな量のなかまですか…
対象
小学校
種別
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第13回)
  • キーワード「数の感覚」
書誌
算数教科書教え方教室 2014年4月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
「10の合成・分解」の学習は，たし算・ひき算の素地を養い，数感覚を豊かにする。　　Ｑ　数の感覚を豊かにするとは，たとえばどんなことでしょうか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第12回)
  • キーワード「形式陶冶」
書誌
算数教科書教え方教室 2014年3月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
形式陶冶論争は，数学教育界に大きな影響を及ぼした。　　　Ｑ　明治〜昭和初期にかけて，算数・数学教育の目標はどれだったでしょうか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第11回)
  • キーワード「測定の指導段階」
書誌
算数教科書教え方教室 2014年2月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
測定学習の基本が４段階指導　　　Ｑ　長さ調べは，長さ比べと何が違うのでしょうか。　Ａ．はしをそろえて並べること…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第10回)
  • キーワード「２つの定義」
書誌
算数教科書教え方教室 2014年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
図形の定義づけは，図形の弁別や構成・作図に大切な役割を果たしている。　　Ｑ　次のうち，三角形の定義といえるのはどれでしょうか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第9回)
  • キーワード「数理的な処理」
書誌
算数教科書教え方教室 2013年12月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
数学的な考え方の萌芽は，すでに昭和の初期から始まっていた。　　Ｑ　「事象を数理的にとらえる」とは，どんな意味ですか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第8回)
  • キーワード「文章題」
書誌
算数教科書教え方教室 2013年11月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
文章題指導の変遷を知り，その時代ごとに目指していたことをつかんでおくことが研究の学びになる。　　Ｑ　「文章題」という言葉の始まりはいつ頃ですか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第7回)
  • キーワード「単位と名数」
書誌
算数教科書教え方教室 2013年10月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
答えを書く際の単位のつけ忘れは，立式の段階から教師が配慮していく。　　Ｑ　次のうち，名数と呼ばれるのはどれでしょう…
対象
小学校
種別
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第6回)
  • キーワード「見通し，見積り，見当」
書誌
算数教科書教え方教室 2013年9月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
およその大きさや形をとらえ適切に判断できるようにするのが，見積り指導のポイントである。　　Ｑ　計算の結果（概数的な答え）をある程度予測することを何といいますか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第5回)
  • キーワード「算数的活動と操作的活動」
書誌
算数教科書教え方教室 2013年8月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
操作活動から算数的活動に変容した背景をさぐる。　　Ｑ　操作という用語が，目標の中で初めて用いられたのは次のどの領域ですか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第4回)
  • キーワード「合同条件と決定条件」
書誌
算数教科書教え方教室 2013年7月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
学習内容のねらいを的確に把握して指導していくことが大切である。　　Ｑ　三角形の合同条件として適切な表現は次のどれですか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第3回)
  • キーワード「１対１対応」
書誌
算数教科書教え方教室 2013年6月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
あるモノを数詞や数字と対応して数えられるのは，１対１対応を理解しているからである　　Ｑ　１対１対応の学習のよさは，次のうちどれですか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第2回)
  • キーワード「異種の量」
書誌
算数教科書教え方教室 2013年5月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
異種の２量の割合を求めることで，新しい量の大きさを比べることができる　　Ｑ　異種の量を扱っている学習は，次のうちどれですか…
対象
小学校
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連載・常設
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  • プロが解説！教材研究「基本用語」事典 (第1回)
  • キーワード「数直線と線分図」
書誌
算数教科書教え方教室 2013年4月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
数直線は数を点の位置で表し，線分図は数量の大きさを線分の長さで表しているのが特徴である。　　Ｑ　次の説明のうち，数直線についていえることはどれですか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第24回)
  • キーワード「追試のできる指導案」
書誌
向山型算数教え方教室 2013年3月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
追試のできる指導案づくりに必要な片々の技術やその意味・理由づけを指導案上にどこまで明記するかを検討する…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第23回)
  • キーワード「上達論のある指導案」
書誌
向山型算数教え方教室 2013年2月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
なぜその発問と指示なのか，その趣旨を説明する欄を設けることで，自分が使える技術を自覚するようになる…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第22回)
  • キーワード「発問・指示」
書誌
向山型算数教え方教室 2013年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
発問・指示は学術用語であり，　指導案へはっきりと位置づけ，　明記することが大切である　　指導案に明記すべき「発問」はどれくらい重要なことかといえば，すでに立派な学術用語として認知されているということか…
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小学校
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グラビア・扉・表紙
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第21回)
  • キーワード「指導案展開部の変遷」
書誌
向山型算数教え方教室 2012年12月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
指導案の中心は授業者から学習者へと移ったが，発問指示の曖昧さは変わらず　　本誌で既に紹介しましたが，指導案の原型（方法書）といえるものが，明治16年『改正教授術』で示されています…
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小学校
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