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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 提言・授業で「考えさせる」ためのワザとは
  • 否定し挑発する
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 理科授業で「考えさせる」追い込み方
  • 思考力の土壌作りと意表をつく指示・発問で
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
森　康行
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　「考えさせる追い込み方」とは　「考えさせる追い込み方」とは、　　思考力（問題解決力）を育て
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 理科授業で「考えさせる」追い込み方
  • 型を与え、情報を共有させる
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
有動　英一郎
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
５年生理科に「種の発芽」という単元がある。　この単元は実験計画を作らせることに適した単元である。様々な実験を考えるために次の手順を踏んだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 理科授業で「考えさせる」追い込み方
  • 心地よいプレッシャーを与える
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
永山　俊介
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　はじめに　『追い込む』上で最も留意する点は、生徒に与えるプレッシャーは、心地のよいものがベストだということである。心地のよいプレッシャーと言うと何だか矛盾しているようだが、プレッシャーが限度を超え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 「考える習慣」はこうすれば身につく
  • 書かせることを継続する
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　書かせる　「考える習慣」は、授業の中で書かせることを続けることで身につけさせることができる
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 「考える習慣」はこうすれば身につく
  • 「モデル」と「強化」で身につく
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
賀本　俊教
ジャンル
授業全般
本文抜粋
拙著『「考える習慣」で思考力を伸ばす』（明治図書）で、「考える習慣」づくりの決め手として、次の五つの技能を直結し「当然」という状態にすることであると述べた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 「考える習慣」はこうすれば身につく
  • 「考える型」から「習慣」を育てる
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
奥　清二郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
書くことによって、考える力を鍛える。ノートにずらずらっと書かせるのだ。たくさん書けるようにするには、授業で書く習慣を意図的につけていく必要がある。社会の教科書にある絵、図、表、グラフを見て…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 「考える習慣」はこうすれば身につく
  • 「問い」をもつ心
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
森　寛
ジャンル
授業全般
本文抜粋
この仕事に就いてから、ずっと考えている「問い」がある。次の二つである。　　①〈学校〉は、なんのためにあるのか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業で「考えさせる」追い込み方
  • 「考える習慣」はこうすれば身につく
  • 分析批評の授業である
書誌
授業研究21 2006年7月号
著者
長野　藤夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
＜１＞　「考えざるを得ない」国語の授業。これである。　　分析批評の授業　　別の授業方法では、そのような授業にはならないのである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発言」の取り上げ方で授業は変わる
  • 「発言」の取り上げ方の技術
  • 指名の仕方
書誌
授業研究21 2008年6月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　有田実践に学ぶ　級外になり、五年生二クラスの社会科の授業を担当した。　同じ資料、同じ発問、同じ流し方で進めるのだが、子どもたちの反応が全く違う…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 自己点検・評価を教師相互交流に生かす
  • 校内研修を点検・評価し、公表するべし
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
〈１〉　学級担任が一番にチェックすべきことは何か。　子どもたちに学力をつけたか。　このことを自己点検・評価する場が、学校評価の中にあるか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「プロの技術」はどこが違うか
  • 「プロの技術」発言の取り上げ方・どこが違うか
  • まずは、指名の技術を身に付けることから
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
本稿では、「指名の仕方」も、広義には「発言の取り上げ方」に入るととらえて論じる。　　一　五分で終わった授業…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「授業上達法」をみんなで学ぶ
  • 「サークル」の研究会から学んだもの
  • 法則化論文は、教師修業のシステムだ
書誌
授業研究21 2004年11月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教育技術の法則化運動を追いかけて　　いなば教育サークル。　一九八七年八月に結成。　向山洋一氏に憧れた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　これだけは教えたい「学習のしつけ」
  • まとまらない学級―その対策を考える
  • 優れた学級経営、実践を追試する
書誌
授業研究21 2003年12月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　まとまらない学級とは　まとまらない学級とはいかなる学級をイメージすればよいのか。　以前、『子どもとの信頼関係づくり』（いなば教育サークル著　明治図書）の中で「危険な状態学級像」を次のように述べた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子ども全員を引き込む「導入の決め手」
  • 「導入の決め手」ベテランが重視していること
  • 授業開始三分で子どもたち全員を授業に引き込む
書誌
授業研究21 2003年1月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
本稿では、社会科の授業に限定して述べる。　授業の導入で私が重視すること。　それはたった一つである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが熱中する授業を創る
  • 最初の三分間に技量のすべてが現れる―私の体験した原則
  • ポイントは、授業の最初に作業あり
書誌
授業研究21 2002年10月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　　キャアーッと大きな悲鳴をあげ、真智子が音楽室から飛び出してきました。　　授業が始まると同時に、子どもたちの日記を持ち、先の文面をゆっくり読み上げる。　何人かの子どもたちから…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「支え合う学び合う」学習の成立
  • 「支え合う学び合う」学習を育てていく授業づくり
  • 「必要か不必要か」式課題で学びあう
書誌
授業研究21 2001年10月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学びあいの授業づくりのポイント　　授業において、学びあう意義は何か。　それは、見方や考え方が深まり、広まることである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 模擬授業で腕を上げる
書誌
授業研究21 2005年3月号
著者
伊藤　雅亮・長谷　博文・廣野　毅
ジャンル
授業全般
本文抜粋
ＴＯＳＳ／バリアフリーの例会では、養護学校や特殊学級の子どもたちへの授業を模擬授業で提案する。その際に欠かせないのは具体的なモノである。手作りの教材であったり、百だまソロバンであったりする。授業と教材…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 統率力は、明確なヴィジョンと責任感のもとに存在する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
向山　洋一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
戦いは、個々の戦斗の勝敗では決まらない。圧倒的な劣勢のもとでの勝利もある。　桶狭間の斗いも、日本海海戦もそうだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 集団生活、社会生活に不可欠の統率力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級統率力の重要性　荒れた六年生の学級に週一時間作文の指導に出たことがある。通年の約束だったから十分に力を付けてやれる自信が密かに有ったのだが、そうはならず敗北感を味わった。今で言う学級崩壊状態の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 東京都教育委員会の大学の教職課程調査に注目する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
深刻な記事がある。（産経新聞一一月一三日付け）　概要は次のようである。　　①　小一プロブレムが深刻である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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