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  • 特集　「学ぶ力」を伸ばす自己評価の開発
  • 提言・「学ぶ力」を伸ばす自己評価がなぜ必要か
  • 「学習の自己責任」の自覚を育てる
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
全100件(21〜40件)
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  • 特集　「学ぶ力」を伸ばす自己評価の開発
  • 理科で学ぶ力を伸ばす自己評価の開発
  • ポートフォリオで自己評価
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
筒井　昌博
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　ポートフォリオ評価法とは　　理科学習における課題遂行能力は、ペーパーテストのようなものでは測定しにくい。より直接的に学習者の作業の実績で評価することが適切である。そこで、作業実績評価法の一つとして…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「学ぶ力」を伸ばす自己評価の開発
  • 提案・私の自己評価法開発のコツ
  • 「自学」からうまれた自己評価
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
岩下　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「自学」で開発した自己評価法　十年くらい前のこと。五年生で「自学」をスタートさせたとき、ショックを受けた。「自学」がなかなかできないのである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学ぶ力」を伸ばす自己評価の開発
  • 提案・私の自己評価法開発のコツ
  • 自己評価にウェッビング法の活用を
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
關　浩和
ジャンル
授業全般
本文抜粋
評価には、一般的には形成的評価と総括的評価があるが、私は子どもの認知的側面からの新しい評価のフレームワークづくりに取り組んでいる。第一の軸は、個人的か共同的かという評価の視点である。個人的な評価には…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学ぶ力」を伸ばす自己評価の開発
  • 提案・私の自己評価法開発のコツ
  • 自己評価法開発は三つの技術で
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
岩井　信康
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　自己評価法開発の三つの技術　私は、次の三つの技術に当てはめながら自己評価法を開発している。　技術１　到達基準の数値化…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学ぶ力」を伸ばす自己評価の開発
  • 提案・私の自己評価法開発のコツ
  • 「描画法」を用いた評価法の開発
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
里岡　亜紀
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　自己評価のありかたとその方法　自己評価をすることで、子どもが自分の学習の成果を振り返り、何を学習したかメタ認知することや、さらに、次の学習で、何をどのようにすればよいかの見通しを持つることが大切で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学ぶ力」を伸ばす自己評価の開発
  • 提案・私の自己評価法開発のコツ
  • 自己評価導入の意味をふまえて
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
植西　浩一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価の目的・意味を問い直す　自己評価を取り入れるということは、単に、教師による評価を学習者に委ねることではない。自己評価導入は、評価の目的・意味を問い直し、評価のあり方、ひいては授業や一人ひとりの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学ぶ力」を伸ばす自己評価の開発
  • 提案・私の自己評価法開発のコツ
  • 自己評価のコツは体験学習にあり
書誌
授業研究21 2002年2月号
著者
三浦　光俊
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　何のためにするのか　自分の現状（何ができて、何ができなかったか。何を感じたか。何を学んだか）を確認し、次に何をするかを考えることが自己評価の目的である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「法・ルール・きまり」の授業を創る
  • 提言・法教育の実践的課題を探る
  • 「未来の主権者」を育てるものに
書誌
授業研究21 2008年11月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもは「未来の主権者」！　この何年間かの中央教育審議会委員としての仕事をしてきた中で、いくつも悔いの残ることがあったが、その中で大きなものの一つに、審議の中身についての基本的な部分で、「子ども…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　研究的模擬授業の効果を確かめる
  • 提言・研究的模擬授業のよさは何か
  • 効果の中身を吟味すること
書誌
授業研究21 2007年11月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「模擬授業」であることについて　模擬授業ということばは誤解を与えやすいけれども、教師にとって、自分の本来担当するクラスの子どもたちでない子どもを対象に、それに向けての準備、訓練として試験的に、自ら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　力をつける校内研修の改革プラン
  • 提言・これからの校内研修の在り方
  • 基礎的・全体的な内容とグループ別の自己点検・評価を！
書誌
授業研究21 2007年4月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　校内研修は基礎的・全体的に！　教育基本法が改正されて、昨年一二月二二日に施行された。このことは一大事であって、各学校の教師たるものは、その改正の要点を正しく、完全に理解しておく必要がある。「正しく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「教師修業」の在り方を問う
  • 提言・「教師修業」の在り方―何が問われているか
  • 子どものわずかな伸びを喜べる意識
書誌
授業研究21 2007年1月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　怠け心が生まれやすい教職　私が大学院時代に、昼は院生として学び、夜は定時制高校の英語科教員として働いたことがある。当時の「理論と実践の統一」をスローガンとする、教育学の主旨を実行するのだと意気込ん…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「指導力アップ」何を期待されているか
  • 提言・中教審の「指導の充実・改善」をどう読むか
  • 子どものために「規制緩和」を最大限に生かせ
書誌
授業研究21 2004年1月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「はどめ規定」も「規制緩和」で変質　従来、「はどめ規定」は、「必要に応じて〇〇することができる。ただし、子どもにとって負担過重にならないように留意すること」などという表現で、その「ただし書き」が非…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「子ども研究」の緊急課題に迫る
  • 提言・「子ども研究」でいま問われている課題
  • 子どもの意欲と発達の研究を
書誌
授業研究21 2003年5月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもの意欲の実証的研究を！　子どもの意欲、とくに学習意欲のみでなく生活意欲の減退が問題とされて久しい。「生きる力」といったことばが、単に教育界のみでなく多方面で用いられている現状から考えて、全体…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 「授業の技術」をどう解釈するか
  • 個別提案
  • 人を動かす人間的技術
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教育の技術は人間的技術である！　　教育という仕事が「人に働きかけて望ましい成長・変容を生むこと」と考えるなら、その成長や変容を生み出す技術は、まず何よりも「自らの成長・変容を遂げようとする気持ちに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」の通知表チェックポイント
  • 提言・「絶対評価」を通知表にどう具体化するか
  • 学習到達度とその向上への足場を示す
書誌
授業研究21 2002年7月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもの学習上の支援のため　　指導要録が絶対評価になろうがなるまいが、通知表は元来子どもの学習や行動の姿を保護者に伝え、教師と保護者がともに力を合わせて子どもを育てるためのものである。その面から見…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 提言・教師の専門的力量アップへの期待
  • 子どもとの人間関係づくりから始めよ！
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　思想と技術の一体性への自覚　　「教育技術の法則化運動」が終わり、あらためて教師の指導力量がどれほど向上したのか、考える。筆者がこの運動に期待したことは、何よりも「すぐれた教育技術の共有財産化」であ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　基礎・基本の定着を図る授業戦略
  • 学力低下論にみる基礎学力論の問題点
  • 基礎学力の「基礎」の中身を明確に！
書誌
授業研究21 2002年3月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学力低下論のあいまいさ　一般に広く話題になっている「学力低下」の論議は、その「学力」の中身と「低下」の度合いについて、いかにも漠然としており、不安感だけを助長して終わりというものが多い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　基礎学力を保障する評価の技術
  • 絶対評価への転換で授業のどこを変えるか
  • 個々の子どもの絶えざる向上を目指す個別化・個性化の推進！
書誌
授業研究21　臨時増刊 2001年12月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 流動的目標化を！　絶対評価は到達度評価と重なる部分がある。目標をある水準に定め、それに向けて子どもたちを教え、その水準への到達度の度合いを評価するからである。ただし、到達度評価は一般に、目標につい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教科別「基礎学力」向上の具体策
  • 提言・基礎学力保障をどう具体化するか
  • 質においては「より高く」、量においては「より多く」を！
書誌
授業研究21 2001年7月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　基礎学力の質の面から　ここではひとまず、「基礎学力」ということばを文部科学省の言う「学習指導要領に示された内容のすべて」と規定した上で、まずその「質」の面から提言する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で授業のどこを見直すか
  • 「絶対評価」で評価基準はどう変わるか
  • 子どもの自己評価・相互評価
書誌
授業研究21 2001年5月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 「自己評価」時代の到来　今回の指導要録改訂に当たり、不十分とはいえ、やっと「自己評価・相互評価」がきちんと認められ、論じられ、重視されたことは喜ぶべきことである…
対象
小学校／中学校
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特集
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