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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第9回)
  • 小学校編／切実な問いが思考を活性化させる（六年生の実践）
書誌
道徳教育 2017年12月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
全100件(1〜20件)
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第12回)
  • 小学校編／評価との連動
書誌
道徳教育 2018年3月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳／評価／指導要録
本文抜粋
今回でこの連載も最後になります。教科化もいよいよ目前ですね。評価についても関心が高いことだと思います。道徳科の評価はどうあるべきか、それが板書にどのようにつながるのかについて述べていきましょう…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第11回)
  • 小学校編／道徳ノートとの連動
書誌
道徳教育 2018年2月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
考え、議論する　道徳のポイント　考え、議論する授業へのシフトチェンジとして、板書を子どもたちと創り上げるという選択をするとき、道徳ノートも連動させて使うことで効果が倍増します…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第10回)
  • 小学校編／構造化で捉え直す
書誌
道徳教育 2018年1月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
考え、議論する道徳のポイント　知っているつもりのことでもわかっていなかったり、考えれば考えるほど混乱したり………
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第8回)
  • 小学校編／二項対立を図式化する（五年生の実践）
書誌
道徳教育 2017年11月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
考え、議論する道徳のポイント　高学年ともなると、自分の経験からものごとを考えることができるようになります。これは、多様な観点での思考が可能となるということでもありますが、同時に「そんなこといっても………
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第7回)
  • 小学校編／「観点」を明確化する（四年生の実践）
書誌
道徳教育 2017年10月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
考え、議論する　道徳のポイント　前回、価値の構造化をして「軸」をつくるという話をしました。　それを受けて、子どもの意見を多面的・多角的に広げる手立てを紹介します…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第6回)
  • 小学校編／多様な意見を収束させる軸（三年生の実践）
書誌
道徳教育 2017年9月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
考え、議論する道徳のポイント　思いついたことをいろいろおしゃべりしてくれるようになる三年生。だからこそ、多様な意見を収束させる「軸」が必要です…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第5回)
  • 小学校編／簡略化で発想を広げる（二年生の実践）
書誌
道徳教育 2017年8月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
１子どもは小さな芸術家　授業は子どもたちの主体的・対話的で深い学びを促進するためのものでなければなりません。つまり、子どもたちの自由な発想を保障し、それに乗っかることでどんどん広がっていく世界です。こ…
対象
小学2年
種別
連載・常設
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第4回)
  • 小学校編／図式化と対比がポイント（一年生の実践）
書誌
道徳教育 2017年7月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
考え、議論する　道徳のポイント　小学校に入り、初めて授業を受けることになる一年生。全てが新鮮で、慣れないことばかり。抽象的な概念はまだ難しい。だからこそ、板書で理解や思考のお手伝いをしてあげる必要があ…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第3回)
  • 小学校編／図式化を活用した板書
書誌
道徳教育 2017年6月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
考え、議論する　道徳のポイント　意図的に板書に図式化を取り入れることで、子どもたちの理解度はぐっとアップします…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第2回)
  • 小学校編／子どもたちが書き込む「参加型」の板書
書誌
道徳教育 2017年5月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
考え、議論する　道徳のポイント　子どもたちを板書に参加させ、子どもと一緒に黒板をつくります。　そのような意識で板書を構成するため、あらかじめ構想していたものが授業中に変容し、「生きた板書」となります…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 板書例でよくわかる！　「考え、議論する道徳」の実践例 (第1回)
  • 小学校編／子どもたちの思考をサポートする板書に変換！
書誌
道徳教育 2017年4月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
考え、議論する　道徳のポイント　これまでの授業を「考え、議論する道徳」にするためには、黒板の使い方に関する認識も質的な変換を行わなければいけません…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第12回)
  • ５，６年の発問をどの様に考えるか
書誌
道徳教育 2024年3月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
５，６年生の発達特性　小学校という環境では，６歳から12歳という，発達段階が大きく異なる年齢層が共存しています。成人の場合の６歳差はそれほど大きな違いに感じないこともありますが，低学年と高学年では，か…
対象
高学年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第11回)
  • ３，４年の発問をどのように考えるか
書誌
道徳教育 2024年2月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
３，４年生の発達特性　中学年の発達段階の特性は何か。昔からよく言われているのは，「ギャングエイジ」でしょうか。低学年の自分が中心の世界から次第にエリアを広げ，他者との関わりを覚えていきます。その中で…
対象
中学年
種別
連載・常設
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  • 考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第10回)
  • １，２年の発問をどのように考えるか
書誌
道徳教育 2024年1月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
１，２年生の発達特性　低学年の発達段階の特性は何でしょうか。以前よく言われたのは，具体物操作を通した学習が適しており，抽象的な思考活動は難しいということではないでしょうか。このような「できない」ことの…
対象
低学年
種別
連載・常設
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  • 考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第9回)
  • 問題解決型の発問をどのように考えるか
書誌
道徳教育 2023年12月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
問題解決の「問題」はそのまま「発問」になるのか　深く考え，議論する道徳学習のひとつの展開例として，「問題解決型学習」というものが挙げられています…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第8回)
  • 発問と板書の親和性
書誌
道徳教育 2023年11月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
本質に迫る分析的な発問　前号まで，発問には道徳的心情を深めていく本質的で分析的な発問があり，それを効果的に投げかけていくことの重要性を述べてきました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第7回)
  • 発問と問い返しをセットで考える
書誌
道徳教育 2023年10月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
「発問」と「問い返し」　この両者の違いは何でしょうか。両方とも子どもたちに「問いかける」という性質のものであることは間違いありません…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第6回)
  • 発問を切り替える
書誌
道徳教育 2023年9月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
中心発問とは　指導案を作成するとき，「中心発問をどうするか」ということが話題になることがあります。そもそも，中心発問とはどのような発問でしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第5回)
  • 分析的な発問
書誌
道徳教育 2023年8月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
分析的な発問とは　道徳の授業で分析的な発問をするということに関して，どう思われるでしょうか。　確かに道徳というのは，人の心に寄り添い，共感的理解をしていくという観点からしたら，違和感や疑問を抱かれるこ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第4回)
  • あたたかさを感じる発問
書誌
道徳教育 2023年7月号
著者
加藤　宣行
ジャンル
道徳
本文抜粋
教材準拠の発問と子ども準拠の発問　私が担任しているクラスで礼儀の授業をしたときのことです。当時は２年生，今は３年生になりました…
対象
小学校／中学校
種別
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