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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第12回)
中学3年/同じ教材によって自己成長を確認させる
「春に」(光村)
書誌
国語教育 2017年3月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第11回)
中学3年/言葉からリアルに想像することで読みを再構築する
「温かいスープ」(光村)
書誌
国語教育 2017年2月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 著者が若い頃体験した異国での心温まるエピソードをもとに、国際性において本当に大切なものは個人の能力ではなく、人と人との関係にあることを述べている。教科書では資料扱いとなってい…
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第10回)
中学3年/同義的な部分をつなぎ、論点を整理する
「誰かの代わりに」(光村)
書誌
国語教育 2017年1月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 「自分とは何か」という哲学的な問いを導入に、人生の困難や苦労、問題を引き受ける強さの必要性と、引き受けるゆえに必要となる他者との相互依存について説明している。「折々の言葉」を…
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中学3年
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第9回)
中学3年/取材対象の特徴から著者の意図を想像する
「エルサルバドルの少女 ヘスース」(光村)
書誌
国語教育 2016年12月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 内戦のエルサルバドルで出会った「へスース」という少女を二十年に渡って取材した記録文章である。取材した事実の淡々とした記述によって、読者は、内戦を生きた少年少女の過酷な運命に悲…
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中学3年
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第8回)
中学3年/文脈上の言葉の意味を帰納的に推論する
「作られた「物語」を超えて」(光村)
書誌
国語教育 2016年11月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 三十年以上の長期間に渡りアフリカで野生のゴリラを研究し続けてきた京都大学総長、山極寿一による文章。平和に暮らしているゴリラの表現方法「ドラミング」が戦いの宣言であるかのように…
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第7回)
中学3年/情景に託された心情を解釈して和歌に親しむ
「君待つと―万葉・古今・新古今」(光村)
書誌
国語教育 2016年10月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
「和歌」とはどのような詩か 君待つと―万葉・古今・新古今 「我」が歌に込めたのは どのような思いか…
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中学3年
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第6回)
中学3年/相関関係の背後にある共通要因を想像しながら読む
「故郷」(光村)
書誌
国語教育 2016年9月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
1 教材の特徴および概要 作者の体験を元にしていると言われ、故郷の姿に当時の中国社会の混乱ぶりが象徴されるとともにわずかな希望が見出される作品である。心情を象徴する情景や細かな人物形象、最終場面の「三…
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第5回)
中学3年/対になる関係から隠された言葉を見出す
「挨拶―原爆の写真によせて」(光村)
書誌
国語教育 2016年8月号
著者
吉田 崇
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国語
本文抜粋
「戦争」を読む 挨拶─原爆の写真によせて 石垣りん 「やすらかに美しく油断していた」 とはどういう意味か…
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中学3年
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第4回)
中学3年/舞台設定を解釈して物語を楽しむ
「高瀬舟」(光村)
書誌
国語教育 2016年7月号
著者
吉田 崇
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国語
本文抜粋
「読書」で得ることは何か 高瀬舟 森鴎外 なぜ庄兵衛は喜助と話したのか? 「不思議に思った」 「舟にもただ一人で乗った…
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第3回)
中学3年/語句の違和感から俳句のイメージを広げる
「俳句の可能性」(光村)
書誌
国語教育 2016年6月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
「句会」を楽しむために どのように俳句を味わえばいいか 俳句の可能性 宇多喜代子 いくたびも雪の深さを尋ねけり 子規…
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中学3年
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第2回)
中学3年/縁のある語句で論理の連なりを追う
「月の起源を探る」(光村)
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
信頼性について どのように判断すればいいのか。 月の起源を探る 小久保英一郎 「不思議な衛星・月」という…
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中学3年
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板書×発問でわかる! 今月の授業づくり (第1回)
中学3年/同じ行為(動詞)の比較で想いを読む
「握手」(光村)
書誌
国語教育 2016年4月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
どうすれば「想い」は伝わるのか。 握手 井上ひさし 最後の握手から 伝わることは何か わたし ルロイ修道士の手をとって…
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中学3年
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特集 思考力・表現力を伸ばす!ノート指導&板書大特集
実例で見る! 思考力・表現力を伸ばすノート指導の工夫
中学校/「考えの形成」を促すノート指導
フォーマットとフィードバックで作る、思考をまとめ広げ深めるノート
書誌
国語教育 2018年6月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
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1 はじめに 考えの形成を促すためのノート指導の工夫について、フォーマット、フィードバックの二点を述べる…
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中学校
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特集 授業が上手い人が使う“板書の法則”
板書の構造化にトライ!―板書案・板書計画づくりのヒント 3学期教材で 1時間の事例紹介
中学3年 「アラスカとの出会い」の板書案・板書計画
書誌
国語教育 2014年11月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに 中学三年生の三学期は、義務教育最後の学期となる。そこでは、国語科で学んできた様々な能力を総合的に活用するような学習を行いたい。例えば、「九年間の言葉の学びについて語り合おう」「みんなで答辞を…
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中学3年
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特集 “国語の教室習慣”定着!黄金の授業開き
“多様な言語活動”を入れた教室の学習習慣づくり
発表活動を多くしたい―教室習慣づくり
書誌
国語教育 2014年4月号
著者
吉田 崇
ジャンル
国語
本文抜粋
発表活動といえば、スピーチ、プレゼンテーション、ポスターセッション、ストーリーテリングといった音声言語が主となるもの、紙芝居、演劇といった音声に絵や動き等を加えたもの、レポート、旅行記、新聞、リーフレ…
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小学校/中学校
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国語教師のための「テクスト論」超入門 (第12回)
自分づくりと舞台づくり
書誌
国語教育 2024年3月号
著者
上谷 順三郎
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに 本連載も最終回となりました。ここまで考えてきたことは何だったのかを振り返ってみると,それはやはり「文学を読む楽しさを実体験する授業」です。それを達成するためにテクスト論を取り上げてきました…
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小学校/中学校/高等学校
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中学校 教材別 今月の発問づくり講座 (第12回)
二項対立で学ぶ発問論
問う/問われる
書誌
国語教育 2024年3月号
著者
幸坂 健太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
1 ここまでの前提 本連載には,ある隠れた前提があった。それは,「国語科授業で問いを発するのは,生徒ではなく教師である」という前提である。本連載では,論が拡散しないよう,厳密なまでにこの前提のもとで話…
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中学校
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中学校 教材別 今月の発問づくり講座 (第12回)
3年/物語における作者の意図を考察しよう
領域:読むこと 教材:故郷(教育出版)
書誌
国語教育 2024年3月号
著者
佐々木 来望・菅原 整
ジャンル
国語
本文抜粋
1 単元のねらい 魯迅による小説「故郷」は,「私」が故郷に別れを告げに帰郷した場面から始まるが,幼い頃に仲良くしていた閏土や,豆腐屋の楊おばさんとの再会の描写から,当時の中国社会の酷薄さや階級格差が伝…
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「個別最適」な国語授業づくり (第12回)
改めて考える「個別最適」な国語授業とは
書誌
国語教育 2024年3月号
著者
蓑手 章吾
ジャンル
国語
本文抜粋
これまで一年間,国語科における「個別最適」な授業について考えてきました。この連載を担当させていただいてから,毎月頭を悩ませられましたが,それはつまりは私にとっても大きな学びになったということだと思いま…
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小学校/中学校/高等学校
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漢字学習 Re デザイン (第12回)
配当漢字をどう指導するか
書誌
国語教育 2024年3月号
著者
栗林 育雄
ジャンル
国語
本文抜粋
まずは全て読めるようにする 学年別漢字配当表を見ると,「議(四年)→義(五年)→我(六年)」「村(一年)→寸(六年)」のように形として配当学年が前後しているものがあります。どんな基準で配当しているので…
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小学校/中学校/高等学校
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スキマ時間に使えるミニ活動アイデア (第12回)
よりよい関わり方を考えて話そう
書誌
国語教育 2024年3月号
著者
弥延 浩史
ジャンル
国語
本文抜粋
3月はまとめの時期。さらに学級のつながりを確認して次の学年につなげたいところです。相手の話に共感したり,質問したりしながら話をつなげていくことを,今月のミニ活動ではねらっていきます…
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小学校/中学校/高等学校
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