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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第9回)
  • 「Ｂ書くこと」の領域の場合（その５）
書誌
国語教育 2004年12月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第12回)
  • 従来の「Plan-Do」から、学び手の「See」が具体化される国語科授業へ―総括編
書誌
国語教育 2005年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　今回は、本講座の最終回となる。そこでこの一年間を振り返り、全体を総括したい。最初に、「本講座」のねらいは、「各学校」が、従来の学習指導案と実践（「Plan―Do」）周辺で停止していた国語…
対象
小学校
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第11回)
  • 「Ｃ読むこと」の領域の場合（その２）
書誌
国語教育 2005年2月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・「Ｃ読むこと」の領域】（その２）　一　「小中学校教育課程実施状況調査報告書　小学校国語」（以下、「報告書」とする。）に拠れば、説明的な文章の調査結果は、文学的な文章と同様に、「おおむね良…
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小学校
種別
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第10回)
  • 「Ｃ読むこと」の領域の場合（その１）
書誌
国語教育 2005年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・「Ｃ読むこと」の領域】（その１）　一　「小中学校教育課程実施状況調査報告書　小学校国語」（以下、「報告書」とする。）に拠れば、「Ｃ読むこと」は、「おおむね良好」である…
対象
小学校
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第8回)
  • 「Ｂ書くこと」の領域の場合（その４）
書誌
国語教育 2004年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・「Ｂ書くこと」の領域】（その４）　一　書くことの指導に、「第１学年から第４学年までは年間１０５単位時間程度、第５学年及び第６学年までは年間70単位時間程度」配当された授業時数は、どのよう…
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小学校
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第7回)
  • 「Ｂ書くこと」の領域の場合（その３）
書誌
国語教育 2004年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・「Ｂ書くこと」の領域】（その３）　一「無答率10％を超えた問題」を踏まえると、書くことの授業改善には、子供たち（学び手）自身が書くことの有用観や書くことの意義を自覚できるようにする…
対象
小学校
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第6回)
  • 「Ｂ書くこと」の領域の場合（その２）
書誌
国語教育 2004年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・「Ｂ書くこと」の領域】（その２）　一　通過率が、39・３％（第５学年）、39・０％（第６学年）の背景にあるものは、単に「事象と感想、意見などとを区別して文章を書くこと」の能力だけか…
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小学校
種別
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第5回)
  • 「Ｂ書くこと」の領域の場合（その１）
書誌
国語教育 2004年8月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・「Ｂ書くこと」の領域】　一　「平成13年度　小中学校教育課程実施状況調査報告　書　小学校国語」（以下、「報告書」とする。）に拠れば、「おおむね良好」である。なぜ、良好なのか。しかし、重要…
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小学校
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第4回)
  • 「Ａ話すこと・聞くこと」の領域の場合（その３）単層的能力観から重層的能力観へ
書誌
国語教育 2004年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・Ａ話すこと・聞くことの領域】　一　「１　細部にも注意して話題を正確に聞き取ること」（前号の続き）は成果と課題とがある。課題を克服するためには、相手意識と目的意識との「両者」を具体的に取り…
対象
小学校
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第3回)
  • 学び手の「see」が具体化される国語科授業へ「Ａ話すこと・聞くこと」の領域の場合－その２
書誌
国語教育 2004年6月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・Ａ話すこと・聞くことの領域】　一　「Ａ話すこと・聞くこと」領域で育成する「話す・聞く言語能力」とは、どのようなものか。文化審議会答申を受けとめながら、学び手の国語学力を「See」（「評価…
対象
小学校
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第2回)
  • 「時代に求められる国語力」を視野に入れ、学び手の「See」が具体化される国語科授業へ
書誌
国語教育 2004年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・総論その二】　一　本講座のねらいは、４月号で述べたように、学び手の国語学力（註１）を「See」（「評価」）できる国語科を構想・展開することである。それは、20世紀型の国語科の枠組みを、「…
対象
小学校
種別
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  • 学力調査をふまえた国語科授業の改革―小学校を中心に (第1回)
  • 従来の「Plan-Do」から、学び手の「See」が具体化される国語科授業へ
書誌
国語教育 2004年4月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要・総論その一】　一　本講座の国語科授業改革のねらいは、なにか。それは、「各学校」が、従来の「Plan―Do」周辺で停止していた国語科授業から、学び手一人一人についての「See」が具体化され…
対象
小学校
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  • 国語授業の情報スクランブル (第5回)
  • 200字ツイッター
書誌
国語教育 2013年3月号
著者
小森　茂・白石　範孝・甲斐　睦朗・望月　善次・田中　孝一・太田　聡美
ジャンル
国語
本文抜粋
「国語単元学習」とは何か。このテーマは、国語科が存在する限り本誌や関連する学会等でもずっと追究したいものである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 国語授業の情報スクランブル (第3回)
  • 200字ツイッター
書誌
国語教育 2013年1月号
著者
後藤　武士・小森　茂・大津　由紀雄・永原　啓嗣・渡辺　大祐・岩下　修
ジャンル
国語
本文抜粋
私は、総論の一部賛成、各論？。「一助詞について」。その「薯でできた焼酎」VS「薯からできた焼酎」という例文対比は適切か。例えば「麦で、米で、粟で等VSからできた焼酎」等では、前者の「で」は、元々表現と…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 言語活動例の開発 (第12回)
  • 思考力・判断力・表現力等の育成と国語科の役割
  • 「評価規準」と「自分の考えの形成及び交流」
書誌
国語教育 2012年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新国語科・立場の確立へ―連載講座を振り返る　本講座の重要実践課題は、「思考力・判断力・表現力等を育成」するための「言語活動例の開発」である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 言語活動例の開発 (第11回)
  • 思考力・判断力・表現力等の育成と国語科の役割
  • 「Ｂ　書くこと」と「自分の考えの形成及び交流」
書誌
国語教育 2012年2月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに―新国語科の立場を考える（その２）　先の１月号では、「思考力・判断力・表現力等を育成」するための「言語活動例の開発」を目的に、「Ａ　話すこと・聞くこと」を取り上げた。その〝ねらい〟は「Ａ　話す…
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小学校／中学校
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  • 言語活動例の開発 (第10回)
  • 国語科の思考力・判断力・表現力等の育成とは
  • 平成10年度版と平成20年度版との比較
書誌
国語教育 2012年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに―新国語科の立場を考える　先の12月号までで、「思考力・判断力・表現力等を育成」するための「言語活動例の開発」を目的に、「全国学力・学習状況調査」Ａ、Ｂ問題の検討がほぼ終了した…
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小学校／中学校
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  • 言語活動例の開発 (第9回)
  • 平成22年度「小学校国語Ｂ[4]」
  • どのように思考力・判断力・表現力を育成するのか
書誌
国語教育 2011年12月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「小学校国語Ｂ４」とは　　次頁のような、「情報を関係付けて読む〈目覚まし時計〉」である。　（１）出題の趣旨は、「目的や意図に応じ、必要な情報を関係付けて、理由を明確にして説明することができるかどう…
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小学校
種別
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  • 言語活動例の開発 (第8回)
  • 平成22年度「小学校国語Ｂ[3]」
  • どのように思考力・判断力・表現力を育成するのか
書誌
国語教育 2011年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　相手意識と自分意識との〝関係〟を確立する　　我が国の「なでしこジャパン」が、ＦＩＦＡ女子ワールドカップで優勝（金メダルを獲得）した。快挙である…
対象
小学校／中学校
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  • 言語活動例の開発 (第7回)
  • 「自分の考えの形成及び交流」と「小学校国語Ｂ」
  • 思考力・判断力・表現力を育成できるか
書誌
国語教育 2011年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　平成22年度「小学校国語Ｂ」の役割とは　平成23年度の全面実施を視野に、この平成22年度「小学校国語Ｂ」に期待されていた役割とは何か…
対象
小学校／中学校
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  • 言語活動例の開発 (第6回)
  • 「自分の考えの形成及び交流」と「全国学力調査」
  • どのように思考力・判断力・表現力を育成するのか
書誌
国語教育 2011年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　重要な「自分の考えの形成及び交流」　本誌の８月号で取り上げたこの指導事項は、初めて平成20年度版に登場したものである。新教育課程全体で自分の考えもって表現したり交流したりする能力を育成することから…
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小学校／中学校
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