特集　授業が上手くいく！脳科学のスキルＡ〜Ｄ

• 特集のねらい

  • 脳科学のスキルを用いて授業力・対応力をＵＰする･･････小野　隆行

• スキルA　ドーパミン５を授業にどう取り入れるか

  • ドーパミン５で授業が変わる

    • じっとしていられない・しゃべりすぎる・集中力が弱いＡＤＨＤ症状が改善するドーパミン５！･･････平山　諭

  • 授業の中に「運動」をどう取り入れるか

    • 「起立」という運動を授業の中に取り入れる。ドーパミンと緊張感がよい授業をつくる･･････甲本　卓司

  • 日常の授業で「変化」をどうつけるか

    • 「できた」の連続の中で、突然の「飛躍」が子どもをさらに引きつける･･････木村　重夫

  • 「高得点」スキルを使って授業に熱中させる

    • ほめ方の工夫でドーパミン濃度を上げる･･････中山　藤代

  • 「見通し」をもたせる工夫

    • 数字だけではない見通しを示すことばを用意しておく･･････田村　治男

  • 「目的」の効果的なもたせ方

    • 夢に向かって努力するために目的をもたせる･･････岡　惠子

• スキルB　対応力ＵＰをめざすセロトニン５トレーニング

  • 対応力ＵＰにセロトニン５がなぜ必要なのか

    • いらいらする・怒りっぽくなる・興味や喜びが減る・自尊心が低下するうつ症状にセロトニン５！･･････平山　諭

  • 「見つめる」力をＵＰするトレーニング

    • 眼ヂカラＵＰで報酬系神経回路をつくる！−筋肉・骨・リンパの三位一体のトレーニングとキーワード―･･････平木　智美

  • 「ほほえむ」不安感を取り除くほほえみ方のトレーニング

    • 「ほほえむ」不安感を取り除くほほえみ方のトレーニング･･････大恵　信昭

  • 「話しかける」バリエーションを増やす

    • 子どもの心に快適な状況をつくり出す。話しかけるバリエーション10･･････西村　純一

  • 「ふれる」心地よさを体感するトレーニング

    • 「一人で」「２人で」「レベルアップ」の３段階のトレーニング･･････小野　隆行

  • 「ほめる」驚くほど子どもが変わる　誰でも上達するステップ

    • 多様な「ほめ方」をマスターし、発達凸凹のある子どもたちにも届く刺激で伝える･･････小嶋　悠紀

• スキルC　統率力に必要なノルアドレナリン５

  • 統率力に必要なノルアドレナリン５

    • やる気がない・注意力が弱い子どもに適度なノルアドレナリン５！･･････平山　諭

  • 「時間を制限する」授業のどこでどう活用するか

    • ほどよい時間制限が授業をスピーディーにし、子どもを集中させる･･････光村　拓也

  • 「指示をする」指示の仕方で子どもは変化する

    • 授業の原則十ヶ条を守り、子どもに信頼されることで指示が通る･･････上木　朋子

  • 「指名をする」効果的な指名の仕方

    • 相手が不快にならず心地よくなる術を身につける･･････望月　健

  • 「待たせる」待つことが苦手な子への待たせ方

    • 「予告」と「承認」で待てない子の不安を取り除く･･････溝端　達也

  • 「そばに行く」効果的なタイミングと方法

    • すぐに行く／２分に１回／行かない　を使い分ける･･････根本　直樹

• スキルD　脳科学の成果を教育の場で有効活用するために

  • オキシトシン―基礎知識と教育の場での活用とヒント

    • オキシトシンは人と触れ合うことで分泌される･･････芝勢　雅子

  • ミラーニューロン―基礎知識と教育の場での活用とヒント

    • 教師は子どもたちの行動モデル！　教師がすすんで手本を示す･･････山田　仁

  • ワーキングメモリ―基礎知識と教育の場での活用とヒント

    • 正しい対応を知り身につけることで救われる子どもがたくさんいる･･････松浦　由香里

  • ワーキングメモリトレーニング―基礎知識と教育の場での活用とヒント

    • 子どもの実態に合わせて選択して実践する･･････西川　諭

  • 心の理論―基礎知識と教育の場での活用とヒント

    • 教えなければいつまでも育たない【心の理論】･･････高野　宏子

  • 食と特別支援教育

    • 最先端の「食」の情報を保護者に提供し、子どもの脳を改善しよう！･･････堀田　和秀

  • 記憶の研究

    • 海馬をだまして、記憶力を向上させる･･････星野　裕二

ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編

• ドクターとの連携で学校教育が変わる･･････杉谷　英広
• 医師との連携で児童への見方が激変する･･････近江　利江
• 目からうろこの情報・助言が満載〜現場の困り感を家島ドクターとの連携で解消する･･････桑原　和彦
• 医教連携は，それぞれの役目を果たすことから始まる･･････伊藤　篤志
• 理解あるドクターとの連携で，子どもも保護者も教師も安定した生活を送ることができる･･････澤田　好男
• 特別支援教育は「障がいにしない」ための教育である･･････浦木　秀徳
• Ｚ君の「ありがとう」の言葉を般化する･･････東田　昌樹
• ドクターとの連携，成功例と失敗例〜ドクターにも良い悪いがある〜･･････林　健広
• プロの医師が教える「個に応じた対応」･･････越智　敏洋
• あきらめず必ず主治医と出会うこと。それは医師との信頼関係も生み、保護者との信頼関係も生み、結果、子どもと学校へかえっていく･･････川原　雅樹

グラビア

• 第13回　ＴＯＳＳ特別支援教育セミナー　in東京　ほか･･････小野　隆行

ＴＯＳＳ全国調査から分かること (第1回)

• クラスに発達障がいの子どもが16.2％いる･･････ＴＯＳＳ発達障がい全国調査

写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第15回)

• ワーキングメモリを鍛える「アタマげんきどこどこ」･･････小嶋　悠紀
  〜子どもたちが熱中するワーキングメモリを鍛える驚異的絵本〜

教育の新課題と特別支援教育

• 話の長い教師は授業が下手である･･････向山　洋一

巻頭言

• 特別支援教育を学ばずして教壇に立つべからず･･････小森　栄治

『教育』と『医療』の連携で特別支援教育を強化する (第14回)

• 真の連携とは？･･････関　ひろみ
  〜face to faceの連携をめざして〜

『龍馬くんの訴え』から学ぶ発達障がい指導原則 (第10回)

• 学校を安心して生活できる場所にするために，謙虚に学ぶ･･････信藤　明秀

子どもに力をつけるＴＯＳＳ教材教具

• 〈脳トレカード〉成功体験を積み重ねＷＩＳＣ−�Vの動作性ＩＱに加え言語性ＩＱを鍛えることにつながる･･････西村　純一
• 〈ワーキングメモリをきたえるアタマげんきどこどこ〉保育園児も小学校６年生の子どもも楽しめる魔法の絵本･･････宮崎　道久
• 〈あかねこ中学読解スキル〉読解問題という難関を着実に突破させてやれる教材である･･････長谷川　博之
• 〈学力補強プリント〉配っただけで教室がシーンとなる『学力補強プリント』は、生徒に成功体験を味わわせてくれる画期的な教材である･･････染谷　幸二

ポイントを外さない〜特別支援の子の保護者への対応術 (第8回)

• 山ほどほめてひとつだけ直す･･････奥　清二郎
• 常に「本人と保護者の味方である」という姿勢を示し、共感しながら接していく･･････吉田　真弓

私は，この本をこう読んだ (第8回)

• 『自閉症スペクトラム障害』平岩幹男著（岩波新書）･･････小林　千草
  〜社会生活上の困難を解消するのは、セルフエスティームを向上させることである〜
• 『こんなサポートがあれば！』梅永雄二編著（エンパワメント研究所）･･････塩沢　博之
  〜発達障がいの子の思いを教師は知っておく必要がある〜

特別支援教育を視野に入れた学校づくり (第7回)

• 校内研修で大切なのは，「専門家を呼ぶ」こと･･････青戸　智子

発達障がい児も楽しんで取り組むレクリエーション (第4回)

• 散歩は手軽なレクリエーション　しかし奥が深い･･････石谷　智子

学級担任に必要な「特別支援教育の基本スキル」 (第12回)

• もう一つの神経伝達物質オキシトシン･･････平山　諭
  〜人とのつながりを感じる幸福ホルモンの分泌にも『セロトニン５』は有効だった〜

教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第29回)

• 声を出してはいけない模擬授業に挑戦･･････伊藤　寛晃
  〜言葉をゼロにして、どうしても必要な言葉だけ加えていく模擬授業〜

中学校を改革する特別支援教育で中学校が変わる (第8回)

• ここまでして初めて、中学校が変わる･･････長谷川　博之

眼科医療と発達障がい支援の関連 (第5回)

• トレーニングはやればいいというものではない･･････川端　秀仁
  〜支援の基本と留意点について〜

発達障がい児への指導法／支援法 (第8回)

• ＱＡレッスンシート―脳内物質の働きを意識した授業行為を行う―･･････河村　要和

特別支援教育の制度／障がいの用語理解／障がい観・支援システム (第8回)

• 支援のシステム　その３　卒業後の進路と生活に対する支援･･････富山　比呂志

コーディネーターのお仕事拝見 (第18回)

• 意図的な言葉かけ･･････伊藤　雅亮

誌上ＱＡコーナー　こんな時どうしますか

• 友だちとうまくかかわれない子への対応　周りの子への指導がポイントとなる･･････平山　諭・藤原　能成

• コーナー担当･･････五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
• 特別支援学校の実践･･････廣田　俊介
  〜盲学校でＴＯＳＳ教材を活用する「輪郭漢字カード」〜
• 特別支援学級の実践･･････村上　弥
  〜フィンガーペインティングの訓練で文字がきれいに書けるようになる〜

論文ランキング

• 38号／激変した対応例の論文はどれも読み応えあり！･･････小野　隆行

読者のページ

• 38号の学びや感想･･････桑原　和彦

どんな子でも熱中する教材はこれだ!!

• アタマげんきどこどこ･･････桑原　和彦
  〜『アタマげんきどこどこ』は、日本初のワーキングメモリをきたえる絵本です！この絵本で「見つける」「数える」「さがす」などに取り組むことで注意力や記憶力がつきます。〜