詳細情報
ミニ特集 外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編
Z君の「ありがとう」の言葉を般化する
書誌
特別支援教育教え方教室
2013年11月号
著者
東田 昌樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
1学級の中に,「ありがとう」を多く言う場を設定する 5年生のZ君は,医師により「広汎性発達障がい」と診断された。医師からの文書には「コミュニケーションが苦手」とある…
対象
幼児・保育
/
小学校
/
中学校
/
高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
ミニ特集 外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編
ドクターとの連携で学校教育が変わる
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
ミニ特集 外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編
医師との連携で児童への見方が激変する
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
ミニ特集 外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編
目からうろこの情報・助言が満載〜現場の困り感を家島ドクターとの連携で解消する
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
ミニ特集 外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編
医教連携は,それぞれの役目を果たすことから始まる
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
ミニ特集 外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編
理解あるドクターとの連携で,子どもも保護者も教師も安定した生活を送ることができる
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
一覧を見る
検索履歴
ミニ特集 外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編
Z君の「ありがとう」の言葉を般化する
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
中学社会 定期テスト作問の鉄則と実例 2
歴史的分野「1年生最初のテスト」の出題例 中一ギャップに配慮した問題を作る
社会科教育 2014年5月号
子ども・親・教師を取り巻く精神衛生 2
子どものうつ病
LD&ADHD 2008年7月号
集団になじめない子への対応策―中・高学年の学級づくり
エラーレスを保障した教師の意図的な取り組み
心を育てる学級経営 2009年11月号
子どもの読みの追究を支える「教師の役割」とは?
[見取り・フィードバック]学びを見つめる教師の居方
実践国語研究 2025年9月号
一覧を見る