特集　視点や方法を身につける！見方・考え方を鍛える課題解決学習

• 01　社会科・地理歴史科・公民科における「見方・考え方」と授業デザイン

  • 考察と構想から、構想のための考察へ･･････吉水　裕也

• 02　「多面的・多角的」に考え「公正に判断」する力を培う課題解決学習のポイント

  • 説明できない概念をどう教えるか･･････川�ｱ　誠司

• 03　見方・考え方を育てる！視点と考察の方法　各分野の授業デザイン

  • 【地理】地理学におけるスケール概念と地理授業への応用･･････佐藤　克士
  • 【歴史】歴史を議論し問いを構築する授業デザイン･･････宮本　英征
  • 【公民】「見方・考え方」と考察による価値判断・意思決定･･････岡田　了祐

• 04　成功と失敗の分岐点はここだ！「よりよい社会の形成」を意識させる課題解決学習

  • 二つの前提と解決策の三条件を確保する！･･････桐谷　正信

• 05　情報や自分の意見を見極める！「批判的に捉え直す力」を身につける課題解決学習

  • 言説の溢れる時代に重要な自律へと至る批判･･････村井　大介

• 06　【授業最前線】視点や方法を身につける！見方・考え方を鍛える課題解決学習モデル　小学校

  • ３年【市の移り変わり】「視点と方法」の先行指導で眼を育てる･･････山口　小百合
  • ４年【特色ある地域と人々のくらし〜伝統が息づく和紙の里　黒谷〜】伝統を守ることの意味を多角的に考える･･････東宇　孝浩
  • ５年【我が国の農業や水産業における食料生産】引き出し、明示し、価値づけることで育てる見方・考え方･･････米須　清貴
  • ５年【我が国の工業生産】矛盾から生まれる批判的思考力〜生き残れ！日本の工業生産〜･･････向山　綾香
  • ６年【グローバル化する世界と日本の役割〜世界がかかえる問題と日本の役割〜】視点カードを用いた新たな社会科学習モデル･･････水谷　元哉
  • ６年【戦国の世から天下統一へ】世の中を見る視点を養う小学校歴史学習･･････笈田　太郎
  • ６年【近代学校制度の成立とこれからの社会】江戸×明治の「二刀流」で創る未来の教室･･････三浦　大栄

• 07　【授業最前線】視点や方法を身につける！見方・考え方を鍛える課題解決学習モデル　中学校

  • 地理的分野【世界の様々な地域〜アフリカ州〜】視点や方法を生かした国際支援を探る学習･･････七里　広志
  • 地理的分野【日本の様々な地域〜中部地方〜】見方・考え方の明確化と学習課題・対話場面の工夫･･････小田　和也
  • 歴史的分野【近世までの日本とアジア／ヨーロッパ人来航の背景とその影響〜大航海時代の幕開け〜】奴隷貿易から現代の課題とその解決へ･･････山形　友広
  • 歴史的分野【近現代の日本と世界〜第二次世界大戦の始まり〜】「行動型の参画の問い」で歴史的事象を「現代の課題」へと接続する･･････小暮　直也
  • 公民的分野【私たちと現代社会〜私たちの生活と文化〜】「伝統ある地域教材」の活用を通して･･････��原　陸央
  • 公民的分野【私たちと国際社会の諸課題／国際社会の課題と私たちの取り組み】生徒の主体的な探究を促す課題解決的な学習･･････��田　裕行

• 08　【授業最前線】視点や方法を身につける！見方・考え方を鍛える課題解決学習モデル　高等学校

  • 地理（地理総合）【生活文化の多様性の単元における課題解決に向き合う学習】アフリカの民族と生活文化を題材とした実践例･･････牛込　裕樹
  • 歴史（歴史総合）【国際秩序の変化や大衆化と私たち】ダブルサイクルを往還する「概念探究型自己調整」の授業デザイン〜生成ＡＩの批判的活用と、「本質観取」を通じた「歴史主体」の育成〜･･････大廣　光文
  • 公民（公共）【法や規範の意義及び役割】ルールを決め、そして改善する･･････今野　健人

最新情報で徹底解説！　どうなる・どうする社会科教育 (第87回)

• 小学校学習指導要領実施状況調査の成果と課題�I･･････小倉　勝登

子どもの情報活用能力を育成する地図指導 (第27回)

• 地域特性を正しく読み取る子どもの育成をめざして�@･･････植田　真夕子

深い学びをデザインする！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第3回)

• “ご存知ですか？サロマ湖のアイスブーム！”･･････朝倉　一民
  〜６年生「水産業のさかんな地域」サロマ湖の養殖漁業〜

「個」の学びを豊かにする！社会科「個別最適な学び」への挑戦 (第51回)

• 地域を「文脈」として捉え直す･･････宗實　直樹

単元を貫く学習課題でつくる中学校社会「個別最適な学び」授業アイデア (第3回)

• 単元を貫く学習課題を目的地とした１時間･･････佐藤　崇

最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第81回)

• 中央教育審議会の審議と社会科教育の展望（３）･･････藤野　敦
  〜学習指導要領の「表形式化」とは〜

「地理のレンズ」を使いこなす授業デザイン (第3回)

• レンズを組み合わせて使う･･････吉水　裕也

社会参画意識を育てる公民授業 (第3回)

• 社会参画を促す「課題解決的な学習」はどうあるべきか･･････唐木　清志

全国の実践家発！現代につなぐ歴史授業デザイン (第3回)

• 歴史授業では、「なぜ」を問わない？･･････武井　寛太

見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第39回)

• 「深い学び」･･････粕谷　昌良
  〜眼に見えるものから，眼に見えないものへの気づき〜

持続可能な社会の創り手を育成する社会科教育 (第27回)

• 社会科ESDのための教材化･･････吉田　剛
  〜山形県の「克雪」「利雪」「親雪」〜

〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育は、主権者教育の充実を図るためにどうあるべきか (第3回)

• ［多様性の包摂］「権力の主体」を育てる･･････坪田　益美
  〜咳に恩の自覚と包摂のために〜

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第339回)

• 福井県の巻･･････橋本　康弘