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書誌名:
授業研究２１
学校・学年:
  • 高学年
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  • 特集　「教えて考えさせる授業」の工夫
  • 「教えて考えさせる授業」理科の授業どこを見直すか
  • 授業を見直す三つの視点
書誌
授業研究21 2010年2月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
教えるべきことはきちんと教える。　これが授業の基本である。　そして、教えた知識を基にして考える知的な発問を用意することだ…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
  • 学習意欲を促す理科の「ゆさぶり発問」とは
  • 先生提案に賛成か反対か　～５年「花から実へ」
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　カボチャの花の観察する前に問う　教室に持ち込んだカボチャのオバナとメバナを観察させ、花の構造の違いを学ぶ…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「授業力の向上」をめざす自己点検
  • 発問・指示の技術力・どこが問題か
  • 窒素はこの世に必要なものなのか～６年「燃焼の仕組み」
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　自己点検のポイント　授業の骨格は、発問と指示である。　では、どのような発問と指示でなければならないのか。さらに上を目指す人への自己点検のポイントを示す…
対象
小学6年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　規範意識が育つ道徳授業の提案
  • 規範意識が育つ道徳授業の提案―高学年
  • 道徳授業を支える二大規範
書誌
授業研究21 2009年8月号
著者
大谷　和明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業を支えている条件を再考する　授業は、指導者（教師）と学習者（児童生徒）と教材（内容）の三者で成り立っている。つきつめれば、授業主体である指導者と使う教材、この二つの必要条件を吟味することで授業…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　規範意識が育つ道徳授業の提案
  • 規範意識が育つ道徳授業の提案―高学年
  • 規範意識が育つ三つのキーワード
書誌
授業研究21 2009年8月号
著者
大江　浩光
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　規範意識が育つ三つのキーワード　ズバリ！　「粋だね」「恥だね」「おてんと様」　この三つがキーワードになってくる…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　規範意識が育つ道徳授業の提案
  • 規範意識が育つ道徳授業の提案―高学年
  • 生き方を示す授業を進める
書誌
授業研究21 2009年8月号
著者
有動　英一郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　私は、規範意識が育つには、家庭、学校、社会の強力な連携があってこそだと考えている。これらのいずれかが弱くとも、他のどこかが補うことができれば規範意識が育つだろう…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　数学的な思考力・表現力の育て方
  • 数学的な表現力を育てる授業改革の提言
  • 「人に説明するための表現力」を育てる　六年〈比〉の授業を通して
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
大澤　隆之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　二つの表現力　「表現力を育てる」という場合の表現には、二通りある。ひとつは、「自分の考えをはっきりさせるため」の表現、もう一つは、「人に説明するため」の表現である…
対象
小学6年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「伝統と文化」の授業づくり
  • 国語科の「伝統的な言語文化」の授業づくり
  • 〈高学年〉の内容と授業づくり―楽しい古典の授業づくり八ポイント
書誌
授業研究21 2009年2月号
著者
左近　妙子
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　多くの子どもは、古典に抵抗感をもつ　学習指導要領の改訂により、小学校低学年から、伝統的な言語文化に親しむ態度の育成が重視されることとなった…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 理科好きを育てる (第10回)
  • 教えて考えさせ、身近な生活との関連性を認識させる
  • ６年「水溶液」
書誌
授業研究21 2009年1月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　知識記憶にならないように……　６年「水溶液」では、酸性、中性、アルカリ性、塩酸、水酸化ナトリウム、リトマス紙……など難しい用語が多い…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「移行期」重点課題にどう迫るか
  • スパイラル学習をどう構想するか
  • 理科学習の方法を改善する
書誌
授業研究21 2008年7月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科の本筋で、工夫をする　振り子が１往復する時間（周期）は、振り子の長さのみに関係がある。つまり、振り子の単元で習得させることは、振り子が１往復する時間は、長さによってのみ変わることである…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 理科好きを育てる (第3回)
  • 難しい内容を分かりやすく教えるポイント
  • ５年「水溶液」ミョウバンの析出場面で……
書誌
授業研究21 2008年6月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　分かりやすさへの配慮　授業の上手い教師は、難しい内容を分かりやすく教えることができる。　難しい内容だと感じれば、ステップを細かく踏んで指導したり、考えやすい別のモデルで考えさせたり、あるいは、考え…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　確実な習得を図る「重点指導」の開発
  • 国語科の「重点指導」事項選択の基準
  • 高学年ではここに重点を置く
書誌
授業研究21 2008年5月号
著者
岩下　修
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　読解力の育成を第一に　高学年の国語科で重点指導したい順に並べてみる。　①読解力　②作文力　③音読力…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　確実な習得を図る「重点指導」の開発
  • 算数・数学科の「重点指導」事項選択の基準
  • 高学年ではここに重点を置く
書誌
授業研究21 2008年5月号
著者
木村　重夫
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　教科書をきちんと教える　算数・数学科の「重点指導」をする前提となる「日常の指導・１時間の授業」をどうするかが重要である…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 理科好きを育てる (第2回)
  • 次の時間が楽しみだなあと思わせるユニークな「仮説づくり」の指導場面
  • ５年「振り子」の導入
書誌
授業研究21 2008年5月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　教科書のレベルにはない独自の仮説　自分たちで作った自分たちだけの仮説を検証して行く授業。　これは、子どもたちに、次の理科が楽しみだなあと思わせる授業である…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 理科好きを育てる (第1回)
  • 発見する喜びのある理科授業を！
  • ５年「てんびんとてこ」
書誌
授業研究21 2008年4月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科嫌いにしてしまう授業展開　てこには、３種類のタイプがある。教科書では、釘ぬきに代表される「第一のてこ」が主として扱われる。ちょうど、真ん中に支点のあるタイプだ…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　学級の「学習規律」にどう取り組むか
  • 高学年の「学習規律」に取り組む
  • 「自由に動いていいですよ」のルールはこうする
書誌
授業研究21 2008年2月号
著者
田村　治男
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　友達に聞きに行く　「びっくりしました―」と研究授業後に言われたことを今でも覚えている。　　自由に動いていいですよ…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　学級の「学習規律」にどう取り組むか
  • 高学年の「学習規律」に取り組む
  • 学習規律を見直して教室を変える
書誌
授業研究21 2008年2月号
著者
山下　文廣
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学習規律は子どもの自主性を奪う？　子どもたちに「生きる力」をつけていく上で学校教育にとっての大きな理念は…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　学級の「学習規律」にどう取り組むか
  • 高学年の「学習規律」に取り組む
  • 学習規律は楽しい授業の中で作る
書誌
授業研究21 2008年2月号
著者
石本　康一郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　趣意を説明する　高学年の子どもたちに学習規律を指導する場合、最も大切なことはこれである。　　趣意を説明する…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　学級の「学習規律」にどう取り組むか
  • 高学年の「学習規律」に取り組む
  • 趣意説明を使って、全員を巻き込む
書誌
授業研究21 2008年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　趣意説明をして、四月最初にルールを徹底する　高学年の児童には、趣意説明が非常に大切である。　「大事だからしなさい」というよりも、「○○のために必要だから、やります」という理由をつけて話した方が納得…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　小集団学習の裏わざを身につける
  • 小集団をうまく動かす裏わざ
  • 〔高学年〕常に、次の一手を考えよ
書誌
授業研究21 2007年12月号
著者
柏木　英樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　小集団をうまく使う裏わざとは　本稿に進む前に、「小集団をうまく動かす裏わざとは何か」を示す必要がある…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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