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著者名:
池野　範男
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  • 特集　１年間を決める！成功する授業開き　特選ネタ30選
  • 視点２　社会的な見方・考え方を鍛える！　年間カリキュラムデザイン
  • マクロ・ミクロカリキュラム論
書誌
社会科教育 2018年4月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１本稿の主張　　本稿で主張したいことは次の三点である。　①　見方・考え方は目標達成の手段である
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　考える力を高める「難問・良問」チャレンジ40選
  • 視点４　現代の課題を考える！“社会的ジレンマ”の「難問・良問」切り口ナビゲート
  • 【国際問題・戦争・紛争】問題とその条件
書誌
社会科教育 2017年11月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 結論　　問題作りのポイントは三つ。①問いの持つ思考・判断の質、②現代の課題に対する解の複数性、③解の出し方の方略である。これらの条件が有効に機能したとき良問になる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　主体的・対話的な深い学びのプロセスと問題解決学習
  • 視点４　主体的・対話的で深い学びを意図した単元構成の工夫　レベルアッププラン
  • 単元学習の段階と学習の進展―まとまりとつながり―
書誌
社会科教育 2017年2月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１問題の所在　平成三二年からはじまる新しい学習指導要領はどの教科にもアクティブ・ラーニング（ＡＬ）を要請している。それは、「主体的・対話的で深い学び」を実現することであり、単元学習として遂行されるべき…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　【審議のまとめ】学習内容改訂の焦点と授業スタンバイ
  • 視点２　社会科の教育内容の構造化―おさえておきたい改訂ポイント
  • 小・中学校社会科をとらえる３つの枠組みと「つながり」を生む授業デザイン
  • カリキュラムの三角構造とその実現
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１次期学習指導要領改訂のポイント　(1)　新しい学校像　次期学習指導要領は二〇三〇年ごろ成人する子どもたちのための教育計画である。一昨年中教審に諮問され、そこでの議論の論点整理や審議のまとめはこのこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 「公共」を教える社会科授業デザイン (第7回)
  • 公共空間を形成する社会科授業
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１明らかにしたいこと　　科目「公共」が社会科に要請していることは「公共空間を形成する」こと、教室を変えることである。なぜそうする必要があるのかを説明したい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • あの日・あの時・そして今　私の社会科修業―自分史的・今昔物語 (第10回)
  • 社会の学習の代替案の追究
書誌
社会科教育 2016年1月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　私にとって問題となったこと　(1)　言語の問題　私は二年間中学校社会科教師をした経験はあるが、大学院時代より研究者として四〇年、生きてきた。そこで自分がこだわってきたことは言語である。その代表が社…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　アクティブ・ラーニング 授業ヒント＆モデル
  • 社会科授業における「アクティブ・ラーニング」その意義と目指すもの
  • シティズンシップの育成
書誌
社会科教育 2015年12月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
０　本稿の目的　本稿の結論は、社会科におけるアクティブ・ラーニング（ＡＬと略）は、社会的行為としての学びの社会的実行、つまり、「社会」との関係を創り出す学習のことである。なぜ、このような結論を出すのか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 小特集　トゥールミン・モデル―思考指導の見直しヒント
  • なぜ社会科研究で利用されるのか
書誌
社会科教育 2014年10月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　本稿の主張　　ここで問いたいことは社会科の研究でなぜトゥールミン・モデル（以下、Ｔモデルと略）が用いられるのかである。その答えは次の４つに集約される…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　“新視点”で考える社会科イノベーション
  • シンポジウム　新視点で考える教材と授業づくり
  • 【意見】もっと大胆な改革を
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　なぜ改革かの説明　澤井提案に敬意を表したい。文部科学省の社会科推進役として勇気ある発言である。改革の根拠は３つ。①小学校社会科が昭和43（１９６８）年以来50年近く、同じ枠組であること。②社会の新…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　ミニ討論！“社会的ジレンマ教材”53選
  • 社会的ジレンマを焦点化する“板書の方法”
  • 対立と選択から可能性を見い出す
書誌
社会科教育 2013年12月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　社会科の本質と板書の役割　社会科は社会の論理に従い、社会を取り扱い、社会の秩序を批判的に作り出す。小学校でも学習者が社会の秩序を検討する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　クイズで教師力診断―達人の出題52選
  • 社会科研究＆研修の重点＝わが県レポート
  • 広島／広島県の社会科研究：是正指導とその克服
書誌
社会科教育 2013年8月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　広島県のこの十年　広島県の教育研究は、是正指導の１９９８（平成10）年を境に、一変した。文部省が広島県と福山市の教育を国歌・国旗、人権学習、道徳の時間などが学習指導要領に即していないので、その指導…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　熱中授業をつくる“指導案”→主要単元一覧
  • 殿堂入り?!社会科指導案＝実物＆リスト一覧
  • 国際理解学習＝殿堂入り?!指導案の実物＆リスト一覧
書誌
社会科教育 2013年6月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　今求められている社会科授業力　今求められているのは学校で誰もができる教育開発ではないだろうか。その方法の１つがモデル指導案の開発とその改造である。他者や自分が開発したモデル指導案を使い、学校現場の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　“歴史人物”深読みドリル＝名言・名句100選
  • 歴史理解に役立つ“名言・名句”と聞かれたら
  • パラドックス的思考
書誌
社会科教育 2012年8月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
歴史理解そのものを疑うことが最も役立つことではないだろうか。　格言も名言もその多くは、歴史の進歩を前提にしている。「歴史はくりかえす」（ツキディデス）、「世界史は、不断の闘争が生む永遠の人間劇にほかな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「規範意識」「公共の精神」を育てる
  • 提言１・なぜ「規範意識」「公共の精神」を育てる必要があるか
  • 学校教育目標としての構成員教育
書誌
現代教育科学 2011年2月号
著者
池野　範男
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
一　本稿の結論　本稿では、構成員教育として社会を形成する構成員を育成するためには、「規範意識」「公共の精神」を育てる必要があると結論付ける。学校教育で構成員教育を行う限り、規範意識や公共の精神は、自主…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 人と本でプレビュー　アーカイブ“社会科60年”を覗く (第11回)
  • 梅根悟著『新教育と社会科』河出書房、1948年
書誌
社会科教育 2011年2月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　梅根悟と社会科　梅根は、東京教育大学の西洋教育史の教授や和光大学の学長をしながら、コア・カリキュラム連盟の副委員長、日本生活教育連盟の委員長として戦後の教育運動を牽引してきた代表的教育学者である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　“言葉のルーツ・歴史変遷”面白活用辞典
  • “言葉のルーツ・歴史変遷”＝授業に入れたいベスト10
  • 経済＝言葉のルーツ・歴史変遷の面白例
書誌
社会科教育 2011年1月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　本稿の目的　社会科学習指導では大量の用語を使用する。それらは次のようなタイプに分類できる。①学問的な専門用語、②日常用語が専門用語に転用したもの、③日常用語である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　“ノート”が激変・進化する授業10か条
  • 小学校“知識を見える化”する授業とノート指導
  • 地理的内容の見える化とノート指導
書誌
社会科教育 2010年7月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　問題の所在―指導と学習の難しさ　知識が見えたり見えなかったりすること自体がなぜ問題なのか。この問題設定の背景には社会科で子どもたちが獲得すべきものは知識・理解だという考えがある。極端にいえば、知識…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　政治単元―大活躍の“身近な題材資料”100選
  • “政権交代”―政治学習でどう教えるか―と聞かれたら
  • 社会科目標実現の絶好の教材
書誌
社会科教育 2010年3月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　私の主張　社会科は市（公）民的資質の育成を最終目標としている。それは「国家・社会の形成者」を育成することである。この目標を実現するのに、政権交代は絶好の教材である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 社会に関する根本問題＝ヤングと対話
  • “社会科”って何？
  • 問うことの意義
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　問題は何か　若い人に「社会科って何か」とたずねても、答えが返ってこない。考えたこともないという人もおれば、当たり前のことでしょうという返答をする人もいる。多くは教科書や指導書に書いてあることを教え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 小特集　どう及ぶ？高校社会科改訂の余波
  • 歴史の改革と方法学習の強調―問題点の先送り―
書誌
社会科教育 2009年5月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　課題の先送り　高校学習指導要領地理歴史、公民科の今改訂は未履修問題の解決を課題に含み持ち、特別な注目を集めていた。しかし新たな手だてや方策が現在の「案」段階では示されてはいない。従来の考えを踏襲し…
対象
高等学校
種別
小特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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