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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／自由に書く　手軽に書く　多くの児童が参加できる教材研究と付箋の活用
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
秦　薫
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 提言　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 何年生にも有効な「問答法」で
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
野口　芳宣
ジャンル
国語
本文抜粋
およそ人間の認識というのは「問答」によっているというのが、この発想の源である。経験的に、日常を振り返ってもそうであるし、子どもたちの学習中や遊び、日常の生活を見ていても、問答の現象や活動はいくらでも見…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 提言　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 「書きたい」を生み出すもの
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
もっと○○したい！を生み出す力　これまで知らなかったのだが日本のフットサルチームは、世界大会ではまだまだのようだが大会で連勝しているそうだ。その代表監督は、スペイン人のミゲル・ロドリゴ氏。氏が日本の少…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 提言　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 書くことと自分自身との関わり
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
成田　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習者の書く力をどう伸ばすか　学習者の書く力をいかに伸ばすかという問題意識は、明治時代から長きにわたって論議されてきた。なかでも大正年間の芦田恵之助による「随意選題」の教育実践は、学習者の興味関心…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／学校紹介リーフレットを作ろう
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
盛　加果
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもたちが「書きたい！」と意欲的に、そして主体的に目的をもって書く姿を目指し、本単元を実践した。そのために、本単元では、単元を貫く言語活動として、「和泉小学校紹介リーフレットをつくろう…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／児童が「書いたことを伝えたい！」と思う授業づくり
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
村松　恵美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　書く活動は、多くの児童が苦手意識をもっている。何をどのように書いたらいいのか分からず困っている姿を目にする。でも何をどのように書いたらいいのかはっきりさせ、読んでもらう相手を意識すること…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／読み手を納得させる意見文をめざして
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
安東　深雪
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元を貫く言語活動として「『みんなにやさしい町二小をめざして～ぼく・私の願い』という基礎的な提案文を書く」ことを位置付けた。この言語活動の特徴は、校内環境改善という…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「こころのとびら　ビフォー・アフター」で「グッときた」場面を紹介しよう
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
田中　克彦
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもたちは、長さ、内容等に個人差があるものの自分から進んで読書に親しんでいる。しかし、子どもたちの感想を読むと場面の移り変わりや登場人物の気持ちの変化についてふれているものが少ない…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／主体的な学びを育てる授業づくり―教科書教材での学びを自分の選んだ本に活かす単元構想を通して―
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
大木　和佳子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元名　自分のイチオシ登場人物を、イチオシシートでおうちの人に紹介しよう～新美南吉編～　「ごんぎつね」（教育出版四年下…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　なぜ学ぶの？学習意欲を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／主体的に学ぼうとする意欲を引き出すために―お話リーフレット作り―
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
寺田　直弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　児童が主体的に学ぶために　児童が主体的に学んでいくためには学習の見通しを持たせ、やってみたい・これならできそうだという意欲を引き出すことが重要である。そのために単元を貫く言語活動を位置付けた実践を…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ学ぶの？学習意欲を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「早く読みたい・もっと読みたい」を継続させる単元づくり
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
髙木　幸枝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　物語文や説明文の学習には単元で十時間程度の時間を使う。果たして、児童は単元を通してどんな力が付いたのか実感できているのだろうか。本校では、「本単元ではどんな学習をするのか」「どんな読み方…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　なぜ学ぶの？学習意欲を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「思いのタイムマシン」にのせて紹介し合おう
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
中村　基
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元名・教材名　登場人物の伝えたかった思いを「思いのタイムマシン」にのせて紹介し合おう。　「ごんぎつね」（光村図書四年下…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　国語大好き！子どもの意欲を引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「伝えたい思い」を「書く力」に
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
野間　玲
ジャンル
国語
本文抜粋
一　始めに　子どもたちの中に「伝えたい内容」があって、それを「伝えたい相手」がいるときに、初めて子どもたちは伝え方を考える。子どもたちが学習の主体者になるために学ぶ必然を設定した実践である。「言語活動…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　国語大好き！子どもの意欲を引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／ふしぎだね！おもしろいね！食べ物のへんしん　「三年二組の食べ物ひみつブックを書こう」―すがたをかえる大豆を教材に―
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
佐藤　糸子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子ども達に「生きて働く言葉の力」を育むことは、国語科の重要な責務である。「生きて働く言葉の力」とは、子どもが国語科で習得した知識や技能を他の教科等や実生活において、考えを深めたり、物事を…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　国語大好き！子どもの意欲を引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／教材文の読みを生かして読む
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
苅谷　司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動　本単元を貫く言語活動として、「登場人物の言動、関係の変化を考えながら読み、『ターニングポイントブック』で物語に対する考えを交流する」ことを位置付けた。変化のきっかけをつかむこと…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／未知のものを知り、伝えたいと思うことで高まる情報活用能力
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
若林　拓也
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本単元で高めたい情報活用能力としては、　①知りたいと思う事柄について、その情報が載っている本を適切に選ぶこと…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／マークを作って報告しよう
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
井草　桃子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本実践は第三学年を対象に五月に行ったものである。学習指導要領の指導事項「関心のあることなどから書くことを決め、相手や目的に応じて、書く上で必要な事柄を調べること」（Ｂ　書くことア）の中で…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／目的に応じて要約ができる児童の育成をめざして
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
村田　久美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元名　ここがおもしろい！　生き物のなぞ　―「ブックドア」でしょうかいしよう―　教材名「ウナギのなぞを追って…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／生き物っておもしろいな―すごい！　ふしぎ！　びっくり！　生き物大発見レポーター―
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
平田　理香
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　一昨年度から、単元を貫く言語活動を位置付けた国語科の授業づくりに、全校で取り組み始めた。文部科学省の水戸部修治教科調査官のご指導により、「付けたい力」を見極めることが授業づくりの第一歩で…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「お話ガイドボックス」でおすすめの本を紹介しよう
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
安部　詠子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元名　「お話ガイドボックス」をつくっておすすめの本を紹介しよう　「一つの花」（教育出版４年上…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／単元を貫く言語活動と読書活動―読書活動の効果的な位置付け方について―
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
中塚　良久
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　小学校学習指導要領解説国語編第三学年及び第四学年の「Ｃ　読むこと」の目標は、「目的に応じ、内容の中心をとらえたり段落相互の関係を考えたりしながら読む能力を身に付けさせるとともに、幅広く読…
対象
中学年
種別
特集
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