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この記事に関連する記事の検索結果
  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • 勇気と決断である
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
全100件(1～20件)
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • やって見せてこそ人は動く
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
槇田　健
ジャンル
授業全般
本文抜粋
夏休み、研修会の講師として出かけた。　研修会が終わり、校長室に通された。達筆な文字で次の言葉が掲げてあった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • 「枠組み」を示し、解決すべき問題点を提示することである
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
経営のトップという自覚があれば、やるべきことはおのずと限られてくる。　　①　実践の枠組みを示す
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • どれだけ職員をその気にさせられるか
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
阿部　惣一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
何よりも基礎学力　　学校が五日制になって改めて強調されたのが、「基礎学力の向上」。　当長野市も多額の費用を投じ、市立小学校六年生と中学校二年生全員にＮＲＴを実施し、その結果をもとに課題を明確にして、全…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • プロの教師を育てること
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
吉川　廣二
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「校長のリーダーシップ」と言えば、私はすぐに「斎藤喜博」を思い出す。半世紀近くも前の実践であるが、新卒の頃に斎藤喜博の著作集で学んだ「校長としての仕事」は、衝撃だった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 教師修業への助言
  • 日々学び続ける
書誌
授業研究21 2007年11月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
第一に、毎日の授業実践の記録を学級通信に書き続けることである。　その学級通信を保護者や同僚、サークルの仲間、管理職に配布して、コメントをいただくことである…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 特集　「教師修業」の在り方を問う
  • 「教師修業」につまずいた時―克服の手だて
  • 優れた授業の追試をする
書誌
授業研究21 2007年1月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教師修業につまずいた例とは　そもそも教師修業をやっている教師は、よい方である。　教師修業をやらず、我流で授業を行っている教師がゴマンといる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　目線を意識することで授業が変わる
  • 特別支援の必要な子への目線とは
  • 目線を同じ高さにして合わせる
書誌
授業研究21 2006年11月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　目線を合わせると、落ち着く　特別支援の必要な子は、絶えず落ち着かない子が多い。　常に先生を目で追っているのである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「Ｃランクの子」への授業での支援策
  • 「Ｃランクの子」への学校としての取り組み
  • 学校全体で共通理解の会を設定、成功例を出し合う
書誌
授業研究21 2005年7月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
公立学校は、いろいろな子が学んでいる。　当然Ｃランクの子もたくさんいるのが現実である。　このＣランクの子の学力アップを図ることが、学校の使命である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　模擬授業体験で授業力を磨く
  • 学校研修としての模擬授業のやり方
  • 段階的に模擬授業を行う
書誌
授業研究21 2005年3月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　やってみせる　模擬授業と言っても、ＴＯＳＳのいない学校現場では、ほとんどの教師が知らない。　そこで、模擬授業に入る前に、授業のやり方を、私がやってみた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「通知表」所見欄改革に教師は燃える
  • 「通知表」改革に取り組む学校の課題
  • 単元別評価を入れ、数値目標を設定する
書誌
授業研究21 2005年2月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　通知表の課題　通知表の課題は、子どもの力を正確に評価し、書き表せないことである。　例えば、次の課題がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「プロの技術」を追試で掴む
  • 「教師修業」校長からの期待
  • 教師が修業をしなくてどうする
書誌
授業研究21 2005年1月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
向山氏は次のように言う。　　教師は修業の連続である。絶えまない向上のための道程しかない。　　教師は、毎日授業をしている。年間一〇〇〇時間前後授業をしているのである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　少人数指導のメリット・デメリット
  • 少人数指導を実施しての感想
  • 圧倒的にメリットがある
書誌
授業研究21 2004年6月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもたちの感想　少人数学習を実施して、子どもたちはどう思うか、アンケートをとった。　その結果は、明らかである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「個に応じた指導」の充実策を検討する
  • 習熟度別指導でどんな「個に応じた指導」が出来るか
  • 勉強の遅れがちの子の指導が徹底してできる
書誌
授業研究21 2004年3月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　習熟度別に分ける方法　小学校では、学力差が最も表れるのは、算数である。　この算数は、六年生になると、できる子とできない子の差は、格段の開きがある。そこで、早目に手を打たなくてはならない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どんな授業が学力を保障するか
  • 学力保障に学校全体で取り組む
  • 習熟度別少人数指導で
書誌
授業研究21　臨時増刊 2003年12月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１　下位の子の学力保障　　学力保障は、全ての子に対して行わなくてはならない。　特に、勉強ぎらいの学力が身に付いていない子、いわゆる下位と言われる子の学力を保障することが、学校の責務である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　基礎学力保障の学習システム開発
  • 基礎学力保障の学校・学習システムをこう創る
  • 毎日15分、基礎・基本タイムを設定する
書誌
授業研究21 2003年4月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　基礎学力の保障をするため基礎・基本タイムを設定する。　基礎学力保障をいつ、どこで、どのようにやるか。そのことを校内で論議しなくては学習システムが創れるものではない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 【特別特集】授業で構築する「知・徳・体」を提言する　―日本教育技術学会・栃木大会に向けて―
  • なぜ「知・徳・体」の構築が必要か
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
向山　洋一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
地球の歴史から見れば、人類の歴史は、ほんの短い瞬間しかない。　生命体の歴史から見ても同じことだ
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 【特別特集】授業で構築する「知・徳・体」を提言する　―日本教育技術学会・栃木大会に向けて―
  • 「知・徳・体」育成に向けての提案
  • 食べっぷり・遊びっぷり・つきあいっぷり
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
明石　要一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「知・徳・体」を翻訳する　「知・徳・体」の育成は教育の根幹にかかわることである。ところが、これまでこれを無視してきた。自明のこととして触れてこなかった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 【特別特集】授業で構築する「知・徳・体」を提言する　―日本教育技術学会・栃木大会に向けて―
  • 「知・徳・体」育成に向けての提案
  • 「体」を中心に「知・徳」をしっかり育てたい
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもに具現していない「道徳」　学力低下というときは、「知・徳・体」を指していない。「知」の力が落ちたことを指し、大さわぎしている…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 【特別特集】授業で構築する「知・徳・体」を提言する　―日本教育技術学会・栃木大会に向けて―
  • 「知・徳・体」育成に向けての提案
  • 知っていそうで、実はよく知らない「裁判員制度」を授業する
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
松崎　力
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　裁判員制度の実態　二〇〇九年から「裁判員制度」がスタートする。このことを多くの人が、新聞やニュース報道で知っている。ところが、その内容についてまで知っている人は少ない…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集１　「授業技量検定」のすすめ
  • 授業技量検定Ｄ表を甘くみるな
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
松藤　司
ジャンル
授業全般
本文抜粋
授業技量検定はＡ表からＦ表まである。　多くの教師はＤ表を受験し、Ｄ表に満たなければＥ表、Ｆ表で認定されることになる…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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