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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 私の教師修業―何をめざしてきたか
  • 一人の子供の総合化を
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
岩下　修
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • サークルこそ教師修業の場
  • 私の教師人生を豊かにする作州教育サークル
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
岡田　健治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ＴＯＳＳサークルを結成しよう！　　私は、現在、「ＴＯＳＳ作州教育サークル」に所属している。このサークルは、結成して、既に一八年ほどになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • サークルこそ教師修業の場
  • 全員参加型模擬授業で授業の力をつける
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
高橋　正和
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　本を読んでもすぐに授業はうまくなら　ない　　授業の腕を上げるには、授業の原理原則を知っていなければならない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 総合的学習開拓への挑戦
  • 「ショー的な授業」から脱却し、地道な実践を積み上げよ
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　「総合学習は死んだか」　　『ＡＥＲＡ』（朝日新聞社）３月 日号は巻頭で「総合学習は死んだか」と題し、強烈な実態報告をしている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 総合的学習開拓への挑戦
  • 先行実践と原点からの挑戦
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
竹川　訓由
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
「Good morning!」　子どもたちは、？？？何だ何だ、という表情である。　もう一度、「Good morning…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 総合的学習開拓への挑戦
  • 「教科エゴ」を排し、「教科本質」に帰す
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
堀　裕嗣
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　教師修業に思う　教師修業――この言葉は、なかなか魅力的な言葉である。何と言っても、「修業」という響きがいい。また、「修行」ではなく、「修業」とする字面もいい。「修行」が仏法を修めるための苦行のイメ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • インターネット活用への挑戦
  • 授業で活用するＷｅｂワークの開発
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
河田　孝文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　インターネット活用授業黎明期　　今から三年前。　ＴＯＳＳランド建設がはじまった。　法則化教師は、自身のホームページ作成と並行してインターネット活用授業の模索をはじめた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • インターネット活用への挑戦
  • 熊本大学附属小のデジタル化研修会
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
前田　康裕
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　インターネット活用とは？　　インターネット活用とは何か？　電子メールでの交流もある。　ホームページ検索で調べる活動もある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • インターネット活用への挑戦
  • 日常の授業の導入で生かす
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
末永　澄子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
日常の授業でインターネットのコンテンツを活用するなら、　　授業の導入で使う　　と取り入れが容易である。それは、コンテンツの使用時間が短いため、使う教師にとっても、学習する子供にとっても負担がすくなくて…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 授業上達をめざす奮戦記―旧文化とのたたかい
  • 時がたつと、勝利はわが手に
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
新牧　賢三郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業時間の闘い　　「授業時間は厳守せよ」と向山洋一氏（ＴＯＳＳ代表）から強く強く指導を受けた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 授業上達をめざす奮戦記―旧文化とのたたかい
  • 口先の旧文化に行動で闘う
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
小松　裕明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　自分で誇りに思うことがある。教師生活十一年間、百前後の指導案を書いてきた。その間、「指導」を「支援」に置き換えるという欺瞞を一度もしたことがなかった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 授業上達をめざす奮戦記―旧文化とのたたかい
  • 新文化の学校の中でのささやかなたたかい
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
旧文化とは向山洋一氏によれば次のようになる。（教室ツーウェイ二二六号）　①　基礎基本の習慣に反対する。サポタージュする…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 授業上達をめざす奮戦記―旧文化とのたたかい
  • 果たして「闘い」になるのか
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
長野　藤夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ある学校に勤務していたとき、校長と二人で一献傾ける機会があった。　そのとき、校長は私の着任に際しての二つのエピソードを語ってくれた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 我流を排し基本を学ぶ―プロ教師への道を求めて
  • 些細なずれが、子どもの成長を邪魔する
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
師尾　喜代子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　チャイムと同時に授業開始　教育実習生を受け持つと、教師の基本や我流がよくみえる。　音楽の時間…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 我流を排し基本を学ぶ―プロ教師への道を求めて
  • 「一流」に触れることで力はつく
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
鈴木　康一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
私は、プロ教師になるためには次の三つが特に大事であると考えている。　　①　模擬授業を百回行う　②　優れた授業の追試…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 我流を排し基本を学ぶ―プロ教師への道を求めて
  • 常に原書・原点に戻りながら学び続ける
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
柏木　英樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　向山洋一先生との出会い　　「法則化運動」を向山洋一先生が立ち上げてから二年目の頃の話である
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 我流を排し基本を学ぶ―プロ教師への道を求めて
  • 中学教師よ、黒帯六条件のクリアを目指せ
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
垣内　秀明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ライブでしか見えない　　▼　「生徒に読ませっぱなし、やらせっぱなし。これじゃいけない。教師が言ったら、やらせなきゃ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
  • 提言・「ゆさぶり発問」どう活用するか
  • 批評の授業の切り口として
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
岩下　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「ゆさぶり発問」で、教材をメタ的に検討させることができる。批評の授業をさせることができる。　『手と心で読む』という説明文がある（光村図書四年）。盲人の方が書かれた文である。各段落を要約し、内容を確認し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ノートスキル」が学力を伸ばす
  • 「ノートスキル」は学力を伸ばす・国語科ノート指導の技
  • 思考の場にする
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
岩下　修
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
ノートは、思考の場である。しっかり視写させ、自分の考えもしっかり書かせる。　今、「ごんぎつね」の授業も、終わりに近づいているが、ノートに筆記したページは、どの子も四〇ページを超えている。何を書かせたか…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　移行期・戦後教育観からの転換を図る
  • 国語科の移行期―戦後教育観からの転換を図る
  • 読解力の育成を最優先に
書誌
授業研究21 2008年12月号
著者
岩下　修
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　八歳臨界説への挑戦　移行期。国語科では、読解力をいかに育成するかが、最大の課題となろう。　文章読解力の低下は、周りの人や自然や物、更には、事象や社会の読解のできなさへとつながっていく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「発言」の取り上げ方で授業は変わる
  • 提言・「発言」の取り上げ方でなぜ授業は変わるのか
  • 予想される発言をもとに授業構想を
書誌
授業研究21 2008年6月号
著者
岩下　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　自然に流れる授業　発見的な授業、ドラマチックな授業をしたいと思う。　だから、大勢の子たちが挙手したときは、「発言する機会が少ない子」から指名をすることになる…
対象
小学校／中学校
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